日前，全国妇联、中央网信办、最高人民法院等16部门印发通知，联合部署开展“把爱带回家——暖心护航伴成长”2026寒假儿童关爱服务活动。通知提出，要充分发挥家校社协同育人机制作用，加强亲情陪伴和家庭教育指导。

寒假期间，孩子们暂别校园，但成长不会停歇。面对孩子们的假期成长需求，如何打破时空与角色的壁垒，将分散的关注汇聚成温暖的合力，为孩子的寒假生活开辟一片丰饶而自由的成长天地，值得我们共同思考。

作为具有专业教育能力的主体，学校在寒假协同育人中扮演着不可替代的角色。学校需主动搭建并维护高效、温暖的家校沟通渠道，通过定期的“线上微沟通”，传递科学的家庭教育理念，解答个性化育儿困惑，成为家长可信赖的“顾问”。学校还可以主动开放校园资源，与社区共同策划实施研学实践、公益课堂等活动，并系统整合、推荐优质的线上教育资源，将学校的教育服务延伸至家庭与社区，实现“离校不离教，育人不断线”。

家庭是寒假生活的主阵地，家长的陪伴质量直接决定孩子的假期感受与收获。协同育人机制的有效运转，离不开家庭从观念到行动的深度参与。家长需首先转变角色，从学业的监督者转变为成长的同行者。家长可以与孩子共同商议制订一份劳逸结合、张弛有度的假期计划，在尊重其自主性的前提下，培养时间管理与自我规划能力，特别是引导其合理使用电子产品，养成健康作息。同时，要深刻理解“加强亲情陪伴”的要求，将其具象化为有温度的日常互动。无论是共读一本好书、共同准备一顿年夜饭、一起进行户外运动，还是参与社区组织的民俗活动，这些高质量的共处时光，都是润物无声的情感滋养与价值观传递。此外，家庭还应主动打破“孤岛”状态，积极关注并参与学校、社区提供的各类关爱服务与实践活动，及时反馈孩子在家的状态，形成育人信息的双向流动，让家庭成为协同育人链条中的重要一环。

社区是社会治理的最小单元，也是学生接触社会、参与实践最直接的课堂。在寒假期间，社区应自觉承担起“实践载体”与“服务保障”的双重功能，成为学校教育的拓展区和家庭教育的支撑点。一方面，要紧密结合春节、元宵节等传统节日，精心设计并举办书写春联、非遗手作、邻里互助等富有文化内涵和地域特色的活动，让孩子在沉浸式体验中增进文化认同与社会归属感。另一方面，需着力构建普惠性的社区关爱服务体系。针对双职工家庭、留守及困境儿童的实际困难，开设公益托管班、兴趣小组或提供课业辅导，切实解决部分家庭“看护难”的后顾之忧。同时，社区应善于发掘和链接本区域内的各类资源，如邀请退休教师、专业人士、热心居民担任志愿者，为学生提供多元化实践指导，将社区打造为一个开放的、支持性的成长营地。（作者系山东省寿光世纪东城学校教师）

作者：尹良国

《中国教育报》2026年02月04日 第02版 版名：评论·观察