【人物档案】
孟晓东，男，中共党员，屯留区麟绛小学党支部书记、校长。根据学校办学实际，确立了“传承家国情怀，担当世界未来”的办学理念，坚持“德育统领，五育并举，全面育人”的办学思路，构建了全面育人的“四层五维”的课程体系，形成了核心素养视域下的“三环互动”的课堂教学模式，努力实现学校发展的四个愿景——把麟绛小学建成“热爱阅读与运动，注重习惯的养成，敢于变革与创新，勇于责任与担当”的学校。学校“创新德育工作方式，建立立体多维工作网络”的特色渐趋成熟，2020年10月，接受了教育部在长治市召开的基础教育综合改革暨教学现场会的观摩，并受到观摩领导的高度评价。
孟晓东先后荣获“山西省中小学名校长”“市优秀党务工作者”“市先进教育工作者”“区优秀校长”“区最美校（园）长”等荣誉称号，2021年被市劳动竞赛委员会记“个人一等功”，在省、市级报刊发表文章10余篇。
很荣幸能够来到长治教育电视台，在这里向大家分享我们屯留区麟绛小学的办学成果。
麟绛小学建成于2019年，学校占地面积50亩，建筑面积19000平方米，是一所设计超前、理念先进、设施完备、环境优美的现代化小学，学校现有48个班级，在校生2398名，教职工109人。今天我从文化创生与办学实践两个方面来进行交流分享。
2019年新学校落成后，以什么样的办学思想来为新学校把握航向，以什么样的办学理念来引领学校走向卓越，成为我这个首任校长思考的问题，我们在全体师生家长中开展了广泛的讨论，通过召开座谈会和发放调查问卷的方式逐渐梳理出“我心目中好学校的十大特质”“我心目中好老师的十大特征”等四方面的标准，在这个过程中“传统文化”“勇于创新”“尊重学生”“责任担当”“促使学生终身学习”等词句高频出现，结合我们麟绛小学学校的校名来自区内麟山绛水的这一实际，逐渐梳理确立了我们学校的文化符号系统：
办学理念：传承家国情怀 担当世界未来
培养目标：具有中国本心、世界本领的时代新人
校训：立麟山之厚德 养绛水之善品
校风：厚积而薄发 溯洄而不止
教风：立规严有度 润物细无声
学风：水阔凭鱼跃 山高任鸟飞
根据以上的核心理念我提出了学校的四个办学愿景，即把我们学校办成：热爱阅读与运动的学校、敢于创新与变革的学校、勇于责任与担当的学校、注重习惯养成的学校。
为使上述理念落地，成为引领学校高质量发展的文化旗帜，我们以建设省域内一流小学为目标，把“创新”作为学校高速发展的“涡轮增压器”，积极推进教育改革，大胆创新教育管理，构建了“1+N”立体多维的育人网络；形成了“四层五维”课程体系；打造了“三环互动”学本课堂；探索了教师成长的快车道；刻画了学生的“六维生长图谱”；实践了“AB+4+X”双选课后服务模式，跑出了学校品质发展的加速度。
一、创新德育工作 构建“1+N”立体多维育人网络
党的二十大指出“全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”，这一表述明确了德育工作在学校教育中的统领地位。学校大胆探索德育工作新路径，构建了“1+N”立体多维德育工作体系，增加了德育工作的亲和力、融合度。
课程资源“1+N”。课程资源中的“1”指的是《道德与法治》课程，“N”指的是其他学科课程。依托《道德与法治》这一思政核心课程强化对学生的政治启蒙与价值观的塑造。学校思政课教师定期开展集体备课，教学符合学生的年龄特点与认知规律，接“童气”；教学内容、教学方式紧贴学生的生活学习实际，接“地气”。同时又积极发掘其他学科的德育因素，实现全学科育人。如疫情期间数学课在学习了万以上单位的数字后，数学老师不失时机让学生分组收集世界各国感染新冠病毒的人数、死亡人数，和我国作对比，在对比过程中感受我们祖国的强大。
活动实践“1+N”。这里的“1”指班队会课，“N”指形式多样的实践活动。学校坚持每周一节班队会课，全校统一设置班队会课内容，根据学生特点由班主任灵活开展。另外，利用春节、清明、中秋等传统节日开展体验传统文化的活动，增强文化自信；利用国庆、教师节、劳动节等节点开展爱党、爱国等主题活动；利用开学和毕业等重要节点，开展开学仪式、开笔敬师礼、毕业典礼等有特殊意义的仪式活动。
成长导师“1+N”。班主任是学校德育工作的中坚力量。这里的“1”就指的是班主任。班主任在学生的成长道路上充当着重要的角色，是学生们的心灵导师、成长路上的引路人。同时我们提出人人都是思政教师、人人都是成长导师的理念，让每位教师肩负育人的责任，也就是“N”。这个学期学校将所有特殊家庭的学生进行了摸排，让所有的非班主任老师和这些学生结对子交朋友，开展了“弯下腰、牵起手、贴近心、一起向着阳光走”的交友活动，正是这同向同行的一体化团队的育人合力让校园充满了浓浓的温情。
协同育人“1+N”。在学校、家庭、社会的德育场域中，学校是“1”。小学是学生世界观、人生观、价值观形成的关键时期，学校必须扛起学生思想观念孕穗期的主导责任。在重视学校德育的同时，学校积极争取家庭、社会共同参与和支持学校的德育工作，也就是“N”。家长学校、家长会、全员家访、家长接待日，成为学校与家庭沟通的桥梁，通过这些方式让家长和学校都能及时掌握学生的思想动态，及时发现学生们存在的问题，有针对性地对学生们进行关爱和引导。同时寻求多方社会资源的帮助，多方联动，为学生们搭建社会育人的平台，助力学生的健康成长。
“1+N”德育工作体系在学校的内涵发展中起到了助推器的作用，让育人工作向深处发力，让德育融于学生生活、学习的所有时间空间内，真正起到了润物无声的作用。
二、创新学生评价 刻画学生“六维生长图谱”
评价是教育变革的牛鼻子，学校认真学习贯彻《深化新时代教育评价改革总体方案》以及《义务教育质量评价指南》，以学生评价改革为支点，构建了学生评价“六维生长图谱”。
“六维”是指涉及学生成长过程中品德与人文、课程与学业、创新与科技、体育与艺术、劳动与实践、习惯与成长的六个维度。“生长”是指通过对学生多维度、多主体、多方式、多角度的成长描述，让学生在“六维生长图谱”中对自己有全面、清晰地认识，以促进学生全面、持续地进步与发展。每学期末学生们得到自己的“六维生长图谱”，既可以了解一学期以来各科的学业情况，还可以了解到自己所长与潜能，指导自己成长。
着眼学生的全面发展，评价落脚于“全面”。学校基于“德育统领，五育并举”育人思想，改变评价学生“唯分数论”的痼疾，从学生身心健康发展出发，将德、智、体、美、劳等全部纳入，从“六维生长图谱”的20余项指标来评价学生。且每个维度下都有“德育+”评价要素，突出评价全面育人功能，最终形成学生个性化的“六维发展图谱”，为学生全面可持续发展绘制了路线图。
着眼学生的终身成长，评价落脚于“成长”。好习惯成就好人生，学校在德智体美劳评价维度外，专门将“习惯与成长”作为评价的一个维度，着眼于学生的终身成长。“习惯与成长”这一维度，以习惯的内化与养成为目标，以周、月、季、年为节点，以多元评价为导向，以家校联系为纽带，把学生习惯养成教育落实落细。学校统一发放习惯养成评价表，班主任利用班会时间引导学生对照自己的行为进行自评、互评，教师进行点评。各班月末评选出“好习惯之星”，年末推选出“年度之星”参与校级“新时代好少年”的终极评选。在“习惯与成长”维度不断引领下，长期坚持，为学生的终身成长与全面发展奠定坚实的基础。
着眼学生的个体差异，评价落脚于“增值”。根据“多元智能理论”，我们在评价中承认学生存在个体差异，尊重学生的个体差异，注重评价目标的差异性，注重评价过程的长期性。不比起点比进步，不比基础比态度，不比聪明比刻苦，不比分数比努力。教师根据学生的实际情况，对不同情况下学生的行为表现进行具体的、不同的分析，促使每个学生朝着自己的最近发展区努力。
强调评价的诊断功能。六维评价淡化了甄别与选拔功能，让学生更好地发展。过程性评价中有等级评定，也有教师的写实性评价。根据“六维生长图谱”，及时诊断学生在学习、成长中出现的问题或薄弱环节，为学生更好地发展提供依据。例如学校在体育教学健康指数评价中，学期初对学生进行体质健康的初测，不达标的学生会及时收到反馈单，并提出针对性的锻炼方法。经过一段时间的学习和锻炼后，由学生申请进行补测，将补测后的分数作为最终的评价依据。
强调评价的主体多元。注重协同评价，延伸多元评价的时空。学校积极发挥家委会的力量，探索学生、家长、教师以及社区等参与评价的有效方式。在每年暑假“分一分，让生活更美好”综合实践活动中，针对学生们在活动中的表现，让家长和社区居民做星级评价。班主任和学校对学生表现进行综合评价与评选展示。学校、家长、社区“三位一体”的评价，对学生进行多渠道、多层面的观察记录，使评价更趋真实、完整、公平。
在“六维生长图谱”的指引下，教师逐步摒弃了“唯分数论”的片面评价观，使学生摘掉了头上的分数“紧箍咒”，踏上了全面发展的“风火轮”，走上了一条全面发展、健康发展的快速路，我校关于学生评价的探索在《山西教育》2023年第一期上被刊发报道。
三、创新课程组合 形成“四层五维”课程体系
课程是学校的灵魂，是学校办学理念的集中体现，是实现学校发展、教师提升、学生成长的主要载体，我校围绕全面发展的人，构建了四层五维课程体系。
五维是指德智体美劳五个维度。四层的第一层指基础性课程，主要包括语文、数学、英语、音乐、美术等国家课程与学校开发的德育类课程；第二层指学科拓展类课程与艺术运动类课程；第三层是选择类课程，指根据学生的特长爱好而开发的课程；第四类是综合类课程，比如我们开发的开学课程、毕业课程、研学课程等。
在此，我想重点介绍一下我们的“六年100+读书活动”这是我校课程体系中第二层的学科拓展类课程，也是我们学校建校之后就一直坚持的整本书阅读课程，在新课标中整本书阅读被列为语文学习的任务群之一，“六年100+读书活动”指的就是让学生在学校六年的教育中最少阅读100本书，我校把教育部推荐的和语文课本中“一起读书吧”里推荐的图书按55本的复本量配备，解决书资源的问题；然后开展图书漂流活动实现每月共读一本书，开展整本书阅读导读课、分享课，要求语文课要拿出五分之一的课时进行读书指导，解决读书时间的问题；将语文考试分数增加到130分，其中30分为整本书阅读分，实行考试加考察的方式决定语文分数的最终评定，让“读书就是语文学习的一部分”这一理念在师生中得到充分认同，解决读书动力的问题；和山西省1+X公益阅读团队合作，解决推动整本书阅读理论指导的问题。
四、创新培养模式 助力教师驶入成长快车道
我校的109名教师的平均年龄为34周岁，大部分是近些年新分配的教师，怎样使这些教师的学历优势转化为教学优势是我一直思考的问题，为此我采取了以下几种策略。
一是青蓝结合，捆绑评价。为使新教师快速熟悉学校的制度流程，适应学科教学的模式特征，融入学校的文化氛围，学校实行以老带新、青蓝结对的方式促进新教师的成长，根据学校实际实行一带一或者一带多的师徒帮扶措施，以协议明确双方的权利义务，对师徒双方实行捆绑评价，并在增量绩效中体现奖惩，通过这项措施使新入职教师快速地适应了学校、适应了教学，解决了入职后的基础素养。
二是专业阅读，定期分享。专业阅读是教师专业成长的前提和基础，我们帮助新任教师挑选必读书籍，包括教育学类、学科教学类、历史人文类，制定读书计划，组建读书小组，举行读书沙龙，每周进行会前读书分享，通过这些措施夯实了教师的专业基础，培育了专业情怀，丰盈了专业思想。
三是专业实践，反思顿悟。游泳必须在游泳中学会，教书育人的工作就是一种实践的哲学，第一次公开课、第一次带班、第一次开家长会、第一次教研发言、第一次处理学生矛盾，无数个第一次加上无数次的反思总结，是教师成长的必经环节，学校鼓励教师接受新的挑战，鼓励教师进行新的尝试，踏地而行，在实践中成长、在反思中提高。
四是专业引领，提升素养。专业引领是教师成长的重要契机。一是组织新教师向身边的老教师、教学能手、学科带头人、骨干教师学习；二是聘请贾蓉、崔云宏、付小波、张俊孟等专家名师来学校做讲座，面对面传经送宝；三是积极购买各种网上资源助力教师专业成长；四是带领教师到北京、太原、运城等名校进行学习。通过搭建多种平台、采取多项措施使新教师从职场小白逐步走向成熟、走向卓越。
五、创新课堂教学 构建“三环互动学本课堂”模式
课堂是育人的主渠道，我校以《长治市深化基础教育改革十大行动》《长治市教育局关于新时代推进课堂教学改革的指导意见》等文件精神为指导，扎实推动课堂教学改革向纵深发展，构建了“三环互动 学本课堂”教学模式。
一个学校的课改力度关键看校长的课改观念。两年来，我始终站在课改的最前沿，规划设计学校课改的蓝图，带领教师先后到北京、杭州、太原等多所课改名校学习课改经验。行政领导们以身作则，我带头做课改讲座，教导主任郝䶮飞、政教主任田佳、教研室主任杨柳辉等中层领导全部承担主科教学，率先上课改示范课，领导和教师一起研课磨课，共同探讨高效课堂路径，让教师学有模板行有示范，在学校领导的带领下，老师们迅速转变教育观念，积极投身课改，形成了人人都上课改课，节节都是课改课，班班都是课改班的良好课改氛围。
在全校师生的共同努力下，建构了富有麟小特色的“三环互动学本课堂”教学模式。课改两年来，学校最大的变化就是：教师忙起来了，课堂活起来了，学生动起来了，成绩提起来了。老师们教学行为、育人的方式发生了质的变化，教育教学质量大面积提升。
六、创新课后服务 助力教师驶入成长快车道
2021年中办国办印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，为落实“双减”精神，市教育局提出“5+2+1”的课后服务，“5+2”即5天工作日均开展课后服务，每天下午提供两个小时的课后服务，“1”即每周六周日提供开放校园的课后服务。寒暑假实行开放一周到三周的校园开放日制度。
在此基础上学校构建了“AB+4+X”双选课后服务模式，“ＡＢ”是指课后服务的两个内容：“Ａ”指课业辅导，“Ｂ”指社团课程。
“4”是指社团活动的四种形式：周一艺术赏析课程；周二、周四本年级走班社团课程；周三全校走班社团课程；周五综合实践及研学课程。
“Ｘ”是指周六日自选活动。
每天下午两小时的课后服务分为课业辅导和自主社团活动两个时段。周一和周五第一时段为全校性的作业辅导，周一的第二个时段为艺术欣赏，由各年级语文学科组长根据教学内容、时政信息及学生兴趣点，制定本学年的艺术赏析清单。内容涵盖电影、纪录片、话剧等多方面。周五第二个时段由班主任组织本班学生开展综合实践活动。
周二、周四开设课业辅导和社团活动，实行本年级走班社团。其中一年级17个，二年级19个，三年级21个，四年级19个，五年级15个，六年级9个。累计外聘社团教师12人，校内社团共81个。周三下午的两小时实行跨年级走班社团活动，共61个社团。周六为校园开放日，学校图书馆、篮球场、乒乓球场、足球场、阶梯教室、创客教室、计算机教室等校园公共场所对全体学生全天候开放。
学校开发社团时，立足于学生全面发展，涵盖了德智体美劳各个方面。其中劳动社团有21个，思维训练有48个，体育类有16个，美育类23个，音乐类22个，艺术欣赏类6个。旨在发展学生核心素养，培养能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
习近平总书记说“必须把创新作为引领发展的第一动力”。麟绛小学的发展就是遵循这一论断的生动实践，仅仅四年的教育实践，学校就成为引领区域内小学教育发展的新高地，学校的办学经验多次在《山西教育》《长治日报》、长治电视台等媒体报道。2020年10月22日接受了教育部在长治召开的“全国基础教育综合改革暨教学工作现场会”的观摩，被长治市劳动竞赛委员会记“集体一等功”，同年12月被省委宣传部命名为“社会主义核心价值观建设示范点”，2021年6月被山西省教育厅评为“山西省数字校园示范校”，2021、2022年连续两年被长治市委、市政府评为“先进集体”，四年的办学实践，我校在品质发展轨道上跑出了自己的加速度，但与兄弟学校相比还有一定差距，在今后的工作中我们一定坚守“为党育人 为国育才”初心，围绕立德树人的根本任务，秉承“传承家国情怀 担当世界未来”的办学理念，纵深推进教育教学改革，完善课程体系建设，在教育高质量发展的新征程上交出我们的麟小答卷。
