“双减”背景下，面对一二年级取消纸质考试的教育变革，如何实现新课标核心素养引领下的对学生学业质量的有效监测，深刻回答考什么、怎样考、为什么考的教育挑战。近日，市友谊小学紧紧围绕“出乐题+行乐考+做乐评”这一评价主旨，生动开展了以端午这一中华优秀传统文化为媒介，以学科核心素养成长为内核，以学生快乐探索为实践路径，以立德树人、五育融合为根本指向的以“乐”载“考”新探索。

在中华优秀传统文化中探寻“乐”考的鲜活载体

中华优秀传统文化博大精深。中华传统节日承载着丰富的中华传统文化根性基因。在优秀中华传统文化中探寻“乐”考的鲜活载体，充分发挥中华传统节日潜移默化的育人功能，在真实的情境当中立德树人，涵养核心素养，是深化教育改革、着力考试变革的必然。

基于这样的思考，学期末，友谊人将一二年级无纸化乐考的实践载体聚焦在了浓情端午上。他们不仅从一二年级孩子的身心特点出发，情趣化精心设计和创造了印有“浓情端午”“情系端午、一举高“粽”字样的青绿色的卡通月形拱门，自己动手编制了大小不同、形态各异的卡通端午粽藤、更设计和创造了“乘风破浪，不负‘粽’望”寄托着美好寓意的签字墙。置身于浓浓中华文化浸润的端午节日氛围，孩子们丢却了常规考试中的那种严肃与拘谨、压抑与沉闷，他们纵情地蹦着、跳着、唱着，欣喜地穿过“浓情端午”青绿色的月形拱门，在“考场”上或驻足流连，或快乐欣赏，或静默沉思，或摩拳擦掌，个个跃跃欲试，准备一场过五关斩六将的“乐”考征战。

在中华优秀传统文化中挖掘“乐”考的生动元素

“乐”考的氛围浓了，考什么的问题又摆在友谊人的面前。这，难不倒具有“泰山顶上挑山工，上党门下友谊人”精气神的友谊人。学校领导走进了教研组，教导主任自觉当起了勤务兵，年级主任、教研组长更是带领本年级本学科的老师一头扎进了新课标、扎进了新教材，在大观念、大概念、大单元理念引领下将全学科核心素养进行跨学科整合，本着“我知道，我能讲、我能做、我能唱、我能跳、我能画”的可实践、可操作、乐实践、乐操作的“乐”考原则，将端午文化与学科核心素养生动融合，将“乐”考内容分解为风俗端午、传统端午、故事端午、实物端午、活动端午等元素，在活动中快乐呈现和监测学生的识、诵、说、算、思、动、唱、做、跳、绘等能力与正确价值观。

看！伫立在“话说端午”第一关的那位穿汉服的女孩儿，多像一位巾帼不让须眉的小将啊。一招“我听过屈原的《天问》，更知道千帆竞发的赛龙舟”便将老师“你知道端午的哪些知识”的凌厉剑锋轻松化解，喜提一枚大拇指高高举起的红色印章。那快乐幸福的模样，俨然一位凯旋而归的大将军。

在中华优秀传统文化中流淌“乐”考的幸福路径

怎么考？“乐”考路径问题再次成为考验友谊智慧的焦点。用友谊人自己的话来说，他们不敢驻足欣赏沿途的风景，只顾风雨兼程才是他们的责任与使命。他们从孩子的认知规律、成长规律以及评价规律出发，思考着闯关是不是更能激发学生的乐趣，更能体现“乐”考的本质这个新的命题。他们再次回到新课标之中、回到教材之中、回到传统文化的氛围之中。一次次的淬炼，终于“迎战八关，粽情高歌”在友谊人的脑海中清朗起来。话说端午——趣味粽子——龙舟写字台——屈原·金话筒——巧手绘端午——智慧大比拼——“乐”享端午——一定高“粽”八道关隘应运而生。

在中华优秀传统文化中挺拔“乐”考的激励评价

在友谊人心中，没有评价的活动是低效和无效的。正是基于这样的思考，友谊教育始终关注和发挥具象性评价的激励欣赏作用。在本次“乐”考实践中，友谊人不仅注重激励所有考官自觉应用和实践具象性、生动性、激励性、欣赏性语言评价，更将高高举起的大拇指红色图章与成功闯关后的签字墙请了进来。你看，孩子们听着老师“你唱得真好！像一只快乐的小百灵鸟”“你画得真美！手中握着马良的神笔吧”，举着挂满闯关成功红色印章的奖牌，看着签字墙上留下自己的神圣名字，那种自豪与快乐绽放成他们最惬意、最幸福的笑脸。

两天的“乐”考不仅给孩子们带来无比的欢乐，也引起家长们积极反响。他们不仅表现出浓厚的兴趣，更给孩子们置办上节日的盛装。汉服唐装成为友谊校园最美的风景线。“张老师辛苦了！这次的活动真好啊！艺硕说比游乐场还好玩。既巩固了知识，又做了游戏，真正是寓教于乐。”也许，这位同学家长发给张韶鸿老师的微信正是对友谊本次乐考最美的注脚吧。

“乐”考在继续。“乐”考更在升华。面向未来，将全课程知识与能力、全学科核心素养、全过程情感与意志、全实践自主与合作，放在以饱含中华优秀传统文化基因的中华传统节日当中，引领孩子们在真实的生活情境中“聚光·衍光·成光”，在中华优秀传统文化课程化建设中乐中做、乐中用、乐中创、乐中享，涵养文化自觉、增长文化自信，真真正正以“乐”载“考”。这是友谊人的时代承诺，更是友谊教育的执着。

(郑志文  市友谊小学副校长)