学科教研员经常组织参加各种教研活动。活动后，对作课教师展示的课例进行赏析、评价、指导，是一个教研员的本职工作。

评课中经常出现这样的现象：一线教师评课，发言内容在浅层的表象打转，指不出问题的根本；学科教研员点评，侃侃而谈，全面细致，参加教师却走神、看手机、不愿听。按说，这种难得的提升机会参加老师应该十分珍惜才对，为什么总出现不愿听甚至反感的现象呢？细细想来，作课教师精心准备、下大力气展示的课，却被横挑鼻子竖挑眼地评来评去；其他教师听到的颠来倒去无非就是那点东西，再加上部分人发言时语气生硬、方式粗暴，搁谁心里也不乐意。所以会说话，会说老师们想听且有指导意义的话，就成为学科教研员需终身修炼的专业技能。

怎样做才算“会评课、会说话”？我觉得最基本应做到以下三方面。

一、言之有物

1.发言要有中心

教研活动一般先安排几个课例。听者在观课过程中会生成一些即时性的想法。这些零散的想法、即时性的看法是从多个角度、不同方面生成的。评课时，不少人就按照自己临时生成的想法，想到哪里说哪里，看到哪里评哪里。

下面列举这样一个案例:

我从以下几方面对这节课进行评析:

①学生活动比较充分，有自学、对学、群学过程。但是自学、对学不够充分。部分学生还在思考、交流的时候，老师已经打断；

②时间把握比较好，收放有度。但要考虑学情，学生自学不充分的时候，应给学生留充裕的学习时间；

③教师的评价语不够及时准确;

④站在学生学的角度建构学习流程，是一节比较成功的课改课；

⑤实物投影仪要及时利用，配合多媒体,将学生练习时出现的失误及更正情况展示出来，让更多的学生得到借鉴；

⑥这是一节有人情味儿的课堂。正向评价能促进学生发展，关注了学困生，学生的个性得到展示。

这6点发言内容看似每点都没错，但内容之间没有逻辑关联，没有发言主题，属于典型的想到哪里说哪里。这种碎碎念式的评价使听者云里雾里，不知所从。所以，评课第一要务便是围绕教研主题确定发言中心。

2.直指问题核心

评课时，评者喜欢说出自己的思考和所存的疑问，但不少人却不能直指问题要害，绕来绕去，说一些边缘性的话。

3月份听过一节小学语文课《花钟》。课后，大家多从学生活动充分、课件设计精美、鼓励性的评价语丰富、小组捆绑加分调动了学生的积极性等方面进行评析。

实际上这节课确定的学习目标就不准确。本单元训练主题是“借助关键语句概括一段话的大意”。这位教师却把目标定位在:赏析作者用不同的词语描写不同花卉的开花时间。开展教学活动时，这位教师没有围绕单元要素展开教学，也没有扎实地进行读写训练，而是出示很多花卉图片，让学生欣赏第二自然段出现的各种漂亮花卉。

到小组合作学习环节，这位教师让每个小组在准备好的钟面上贴相应时段开放的花朵。这个环节至少用时15分钟。场面很火热，学生很活跃。但表面热闹的背后与语文课程应完成的训练目标相去甚远。

评课如果只关注学生的活跃，不关注实质，就会领偏教师，认为课就应该这样上。殊不知，目标出现问题是教学活动中最大的问题。教学活动与课标教材训练要求南辕北辙，学生活动再充分也白搭。

因此，学科教研员要练就属于自己的“火眼金睛”，像技艺高明的中医那样，透过各种外在的表象直指病灶，进而作出准确的诊断并依症下药。

3.类似意见不重复

一节课出现的共性问题，听课的人都会有所发现。评课时，前面有人已指出有关问题，后面的就不要再自顾自话，对类似的内容重复啰嗦。

二、言之有理

1.透过现象看本质

开展较大规模的教研活动是为了解决区域内某类共性问题。比如:如何更好地确定或落实教学目标？如何更好地开展小组合作学习？如何让学科作业减负增效？如何选择更合适的教与学方法？如何在课堂上落实“一核六维四手段”的中考考查标准？如何解决过程性评价不到位问题……学科教研员要透过一节节课例看到问题的本质，找到学科教学中存在的共性问题，进而围绕教研目的共同商讨解决这一类问题。大型教研活动要与学校的集体备课区别开，不需要节节对老师的教学细节进行品评。

2.坚决摒弃外行话

评课最忌说外行话。作课教师一般都是深耕在教学一线的课堂实践者。他们对教材内容的理解、对学情的把握要比专业做教研的深。为了很好地指导教师教学工作，学科教研员的理论水平、指导实践能力就必须比任课教师高。否则，说出低水平的、外行的话，会让老师们打心里反感轻视。要想不说外行话，学科教研员就须把功夫下在平时，深钻教育政策，研读课程标准，全面解读教材，分析把握学情，积累教法学法，这样在评课时才能从多方面给老师们科学精准的指导。

3.丰富自我点子库

学科教研员不仅得有发现问题、指出问题的能力，更得能给出解决问题的策略、方法。不仅要做“裁缝的嫂”——会说，更得做“裁缝”——会剪。因此，学科教研员要多听课、多思考，积累多样的方法、丰富的经验，形成自己的点子库，以便更好地指导老师们解决在教学中出现的各类问题。

三、言之有仪

在一群高学历、高素质的老师面前发言，将自己最好的状态呈现出来非常必要。

1.表达清晰

让听者听清要表达的内容，声调可偏高一点，并要有高低起伏，避免一个腔调说到底。

2.态度诚恳

教学相长，教研也相长。听评课时，教研员要静下心来，沉下身来，听听老师们的想法和需求，再针对性地进行探讨和指导，这样的研讨活动才有实效和意义。以卖弄自我、高人一等的姿态进行评课坚决要不得。

3.心态沉稳

评课时，面对众多专业教师有人会出现畏惧感，怕说不好或说不合适的话。这需要调整自我，放平心态，沉稳应对，掌控局面。

4.仪态大方

平时注重自我修养，提升内在品质，做到仪表得体，仪态大方。

有人说，学科教研员是老师的“老师”。可称呼容易做好难，想胜任这份工作，需要一辈子潜心修行。要做好的方面太多，那就先从“言之有物、言之有理、言之有仪”开始吧。

（吕丽霞  壶关县教学研究中心教研员）