【人物档案】
郭海吉，山西屯留人，中共党员，中小学高级教师，1985年参加工作。曾任市教育局教研室主任，市十九中党支部书记、校长。现任长治七中党总支书记、校长。参加工作以来，先后荣获“长治市十佳教师”“山西省语文学科带头人”“山西省语文特级教师”等荣誉称号。
大家好！习近平总书记在举世瞩目的党的二十大报告中强调：“坚持以人民为中心发展教育，加快建设高质量教育体系，发展素质教育，促进教育公平。加快义务教育优质均衡发展和城乡一体化，优化区域教育资源配置，强化学前教育、特殊教育普惠发展，坚持高中阶段学校多样化发展，完善覆盖全学段学生资助体系。”这为我们中小学高质量发展擘画了蓝图，指明了方向。
长治七中建校至今已有四十余年，经过几代人的接续奋斗，努力探索出了一条适合学校高质量发展的特色化办学之路。特别是近年来，学校积极推进育人方式的变革，坚持教育的“全民性、基础性、选择性”，学校教育教学各项工作都取得了长足的进步。今天，我就以“学校特色化办学，学生个性化成长”为主题，与大家分享学校近年来的办学实践，不妥之处，还请批评指正。
长治七中是一所具有鲜明办学特色的全日制普通完全中学，现有高中10轨，初中8轨，在校生2000余名。近年来，学校积极改革育人方式，推进特色发展，采取“文化+专业”的办学模式，以美术专业为龙头，音乐、舞蹈等专业并行发展，精心打造艺术教育特色品牌，取得了显著效果。
一、理念引领发展 特色铸就品牌
七中经过几十年的办学实践和全体七中人的接续奋斗，提炼出了“办有灵魂有品位的特色学校，育有底蕴有情怀的时代新人”的办学理念，确立了“明德知行、精微致远”的校训。这一办学思想既厘清了“七中从哪里来？在哪里？去哪里？”的发展脉络。也回答了“为谁培养人、培养什么样的人、怎样培养人”的问题。
在这一办学思想的引领下，我们七中人经过广泛的讨论研究，确定了长治七中三至五年的工作思路，那就是“坚持一个引领，突出三个重点，加强七个着力，实现两个目标。“坚持一个引领”就是党建引领学校办学方向；“突出三个重点”，就是要把“特色课程体系建设、学生自主管理、课堂教学改革”作为学校发展的突破口；“七个着力”，就是要着力在制度的完善与创新上下功夫，着力在提升教师的幸福度上下功夫，着力在教师的教学行为和学生的学习行为规范上下功夫，着力在校园文化建设上下功夫，着力在改革班主任工作、解放班主任、提升班级管理水平上下功夫；着力在筑牢防范化解各类安全风险上下功夫，着力在学校美誉度提升上下功夫。“实现两个目标”，就是在全体七中人的努力下，争取通过三至五年的努力，实现“长治第一，山西一流，全国知名的特色高中”的办学目标，实现“使学生个个成为艺术见长，多元发展，德才兼备的新时代中学生”的培养目标。
二、做适合学生发展的教育
正如中共中央《关于深化教育体制机制改革的意见》所提出的，要“营造健康教育生态，大力宣传普及适合的教育才是最好的教育、全面发展、人人皆可成才、终身学习等科学教育理念”。我认为适合的教育就是以学生为本的教育，是习近平总书记提出的“以人民为中心”的发展思想在教育领域的具体实践，也是以人为本、因材施教理念的生动体现。适合的教育就是要适合学生，让每个学生都能接受公平而有质量的、适合自己的教育；适合的教育就是让教育适合学生，就是要发现差异，尊重差异，引导学生找到适合自己成长的成才之路。
基于这样的认识，长治七中早在2000年就将高考美术引入到课堂，让对美术有兴趣的学生学习“素描、色彩和速写”，结果让人喜不胜收，当年就有十多名学生通过艺考走进了大学的殿堂。这个喜人的收获，坚定了七中人做适合学生兴趣发展的教育的决心和信心。
时间如白驹过隙，转眼间，长治七中在适合的教育之路上，已经摸爬滚打了20多年。今天，艺术教育已成为长治七中鲜明的教育品牌，享誉上党，三晋一流。适合的教育成就了教师，彰显了学校，2000余名学生也在适合的教育中考入了中央美术学院、四川大学、天津大学、陕西师范大学、山西大学等自己心驰神往的大学殿堂。
三、唤醒学生的兴趣个性 做好学生的生涯规划
学生升入高中后，做好自己的生涯规划，对三年的学习生活，乃至对将来的社会生活都影响很大。做好生涯规划，就需要了解自己的“实力”，这个“实力”包括知识和能力，也包括兴趣爱好和个性。知识和能力，这些显性的东西我们容易获知，但自己的个性兴趣到底在哪里？学生可能能够说出来，但却说不清楚，大多数都是懵懵懂懂，这就需要我们做教育的来唤醒。
针对唤醒学生的兴趣与个性，做好学生的生涯规划的这一课题，长治七中经过多年的探索，借鉴福建三明九中和上海城桥中学的成功经验，已经形成了“趣向导航，规划生涯”的基本模式，现简要叙述如下：
“趣向导航，规划生涯”的功能它是双向互动、发掘潜能、选择定向；它的作用是激发兴趣、培养自信、发现潜能和个性；它的意义在于让每个学生得到适合的教育，为学生终身发展和人生幸福导航。它的操作具体分三个阶段和六个环节。
第一阶段是开学前，分两个环节：第一环节是发放录取通知书时，随同发放印有学校“特色办学课程、选课与个性、选课与兴趣”三项内容的宣传卡，让学生明白选择七中后，还要选择与自己的知识、能力和个性、兴趣相匹配的课程，这样才能使自己的个性规划更科学、更完美；第二环节是新生报到时的个性“初试牛刀”。新生报到时候，我们成立若干个艺术“初试牛刀”体验指导组，安排若干个“初试牛刀”体验教室，让学生根据自己懵懵懂懂的兴趣和个性选择体验教室。在体验教室中，学生尽情挥洒自己的个性特长。结束以后通过与指导老师进行双向交流探讨，初步确定自己的生涯走向。
第二阶段是开学后的第一个学年，分三个环节：第一环节是开学后的前两个月，学生根据自己的初步定向，每周参加两个下午的“志向培养课”，旨在让学生深挖自己的潜能，明确自己的天赋；第二环节是开学两个月后，学生根据两个月的志向培养，再次确认自己的选择是否适合自己，如若有疑，可在指导老师的指导下进行“二度选择”。“二度选择”咱们要坚持两个原则：一是要相信自己有潜能，二是决定后必须坚持长时间的培养，直到第一学年结束；第三环节是第一学年后要明确定向，就是要基本确认自己的专业方向。
第三阶段是第二学年结束以后：在这个时间段，可能还有少部分学生找不到专业感觉，这个时候我们会成立“学生志向、学业选择攻关组”，与学生和家长一起研究讨论，最终让学生确立自己的专业方向。
三个阶段六个环节，学生根据自己的个性潜能，确立了自己的专业方向，为学生将来的人生规划和幸福未来奠定了坚实的基础。
四、双课程体系支撑 奠实特色学校发展之基
课程是支撑学校高质量发展的基础和保证。多年来，我们学校围绕“艺术见长、多元发展、德才兼备”的培养目标，努力构建可供学生多样化选择的课程体系，促进学校内部课程创新和教学创造，提高课程的选择性，满足学生的多元学习需求。
（一）国家文化课程校本化体系建设。近年来，学校根据学校发展目标、培养目标和学生发展实际，我们学校从课程体系、课程目标与内容、课程实施与课程管理等等方面入手，对国家文化课程进行二度开发和校本化实施，使学校的文化课程既能更好地落实国家课程，提高国家课程的实施水平，又能适合本校实际，促进学校优质发展、特色发展。
七中是普通高中艺术特色学校，学生在文化课的学业基础和学习能力上是比较薄弱。因此，学校组织教师以备课组为单位，深入研读课程标准和教材，细致分析学生的学业基础和发展潜能。在此基础上，分别确定普通班和艺术班的课程目标，学业质量水平以及相应的教学重点和非重点，进而以此为依据，精心设计各单元、各课时的教学目标与教学内容。比如我们的数学学科，原则上我们要求艺术班达到学业质量一的要求，也就是作为高中毕业生应该达到的要求；普通班我们要求达到课程标准提出的学业质量水平二的要求，也就是高考的一般性要求；对一些数学及学业基础相对较好的学生，教学要求我们也有所提高，促进他们向学业质量三靠拢。
经过多年的努力，到目前为止，我们已经建立了数学、英语、历史、地理、政治五个学科的国家课程校本化体系。
（二）专业课程校本化体系开发。目前我校的特色主打专业是美术、音乐、舞蹈三个学科。普通高中的这三门学科课程是为一个合格的高中生应具有的核心素养而设置的，但是我们学校的培养目标是让学生通过此项专业的学习具有踏入大学门槛的核心素养。近年来，我们学校积极探索这三科的校本化、特色化之路，取得了一些成绩。特别是作为我校优势学科的美术，已经初步形成了校本特色课程体系。
1.创建课程体系，开发校本美术课程。
（1）构建美术校本课程体系。以“校本化、特色化、多样化”和“立体化”的课程发展的基本原则，增设必修课程、拓展选修课程，兼顾普及性与选择性，设置艺术课程方案和执行计划。
一是调整课程设计方案。将国家高中美术课程的“美术鉴赏”“绘画·雕塑”“设计·工艺”“书法·篆刻”和“现代媒体艺术”五个模块，分解并划分为普及型、专业型和拓展型三类课程。其中：普及型课程为美术鉴赏、素描、书法、动漫等基础科目；专业型课程为素描、色彩和速写科目；拓展型课程为绘画、设计、书画、工艺、篆刻、媒体等类别的科目。
二是调整课程执行计划。在高中全体学生中开设每周2课时的普及型课程，强化美术素养的提升；对各学段美术类考生，再增加每周8课时的专业型课程，为有美术专业发展志向的学生提供更高的专业支持；以每周2课时校本课程形式，在高一和高二开展拓展型课程，实施美术专业的创新性教育。
（2）开发美术校本课程资源，加快推进国家课程校本化进程，自主研发学校课程特色。
一是编制美术教学纲要。对普及型课程、专业性课程和拓展型课程，分别编制各科目的教学纲要，明确课程性质、课程内容、课程目标和教学要求，明确相关的教学方法、教学要点和技法要求，以及相应的学习计划，学分安排，同时我们还编写教学评价与考试评价标准。
二是编写美术专业读本。根据教学纲要，编写素描、色彩和速写的专业读本，按教学单元编写教学内容、课时设计、教学方法及教学目标，同时安排技能训练和操作体验作业，以及名家作品、师生习作等案例。
三是有序开发拓展课程。在国画、版画、插画、漆画等绘画类，平面设计、手工艺设计、网络多媒体设计等设计类，摄影、影视动画、影视编导等传媒类课程中，实施分类逐册的校本开发，为学生提供可选择的校本课程。
（3）挖掘学科美术育人素材。充分发挥美育学科的育人功效，在进行德育渗透的同时，各学科在教学中实施美育思想与理念的渗透，全过程、全方位落实以德育人、以美育人的“融合式”“立体化”教育。
一是我们组织非艺术类学科教研组，充分挖掘本学科教材中的审美因素，编制学科的美育素材读本，将美育素材融入备课、授课和反思的日常教学中，实现“学科教学中以美辅德、以美益智、以美健学”的目标。
二是组织美术教研组和音乐教研组，编制学科德育素材读本，并应用于校本课程的开发与日常教学，在课堂的不同环节和学科综合实践活动中进行“熏陶渐染，潜移默化”的德育渗透教育。
2.创新教学模式，开展实践探究。
坚持“鉴赏与体验相结合、理论与实践相结合、必修与选修相结合、普及与拓展相结合、课堂教学与课外活动相结合”的原则，实施“以美育人”的课堂教学与实践活动。
（1）开展全员化的普及教育。在高一全体美术学生中开设每周8课时的普及型课程学习，同时成立师生素描、国画、书法、陶艺、手工、摄影等美术社团，开展师生的美术培训活动。通过美术专业全员化的普及教育，提升全体师生的美育素养，使“崇尚美、欣赏美、实践美、创造美、展示美”的美育精神内化为全校师生共同的价值取向和信念追求。
（2）实施选修课的走班教学。在全体学生中，本着“尊重志愿、特长优先、结合实际、合理调配”的原则，以学生自主选课的方式，开设每周2课时走班教学的校本选修课程。通过校本课程的选修，促使学生各取所需、发展特长、彰显个性，在全面发展的同时，实现个性品质和能力的发展。
（3）创新社团化的课程形式。将社团活动纳入课程教学体系，并将选修课程的开设与学生社团活动结合起来，实现“选修课程社团化、社团活动课程化”，也就是在实现校本课程的选课走班教学的同时，以社团活动的形式进行学科的实践与探究，培养学生实践、探究与合作的意识和能力，让学生通过选修学习与实践活动，掌握1至2门选修课程的知识、方法和技能。
（4）探索项目式学习的教学。将美术实践活动与学生的“自主学习，探究合作”相结合，对校内外专项美术活动的举办，比如我们开展的“校园艺术设计大赛”“主题绘画大赛”“美术户外写生”“社团成果展演”“校园文化涂鸦墙建设”“校园文化‘卡通’形象设计”等， 探索以“基于小组合作、跨学科”的“项目式学习”，以这种方式进行，通过学生“提出问题”“规划方案”“解决问题”和“评价反思”等环节的实施和体验，既达到“主动探索现实问题、获得更深刻的知识和技能、提升学科核心素养”的教学目的，又实现“以美育联动‘四育’，践行五育并举”的育人方式。
双课程体系建设让学校特色化办学，学生个性化成长既有了依托又有了依靠。
五、三大保障体系为学校特色化办学 学生个性化成长保驾护航
(一)抓好三支队伍建设，为学生发展蓄力。一是干部队伍建设。学校始终把管理层管理理念的转变放在首位。我们认为，没有“适合学生发展的教育”的管理理念，学生个性成长就落不到实处。因此，我们的管理层牢牢树立了“服务保障、因材而管、因生而理”的管理理念，为学生个性张扬想方设法搭建平台，为学生专业发展竭尽全力提供条件；二是我们的班主任队伍建设。学生的个性成长、多元化发展需要多元的评价机制。我校的班主任作为班级管理的总设计师，把多元评价引入班级管理，树立了“多一把尺子，就多一名优生”的理念，让不同潜质的学生实现了不同基础上的差异发展；三是教师队伍建设。我校教师在不断的学习实践中成为了具有慧眼的“根雕师”。教师在教学中要努力发现学生的优势潜能，研究确定学生的生涯发展方向，实施学生生涯发展需要的课程，为学生成长保驾护航。
(二)特色化课程管理，让课程育人落到了实处。推进特色课程的校本化建设，学校必须切实加强对各级各类课程的组织管理，通过规范精细的课程管理，杜绝国家课程实施中抢占课时或者偷工减料等行为，克服校本课程有名无实的虚假现象，确保课程计划认真落实，保障各类课程实施成效。
为此，我校成立了课程发展领导小组，统一负责学校课程设置、课程研发、课程实施的规划设计和组织管理；设立了艺教科，具体负责编制学期课程计划，负责对各项国家课程实施监管，以及对各科校本课程开发实施的督查、指导和评价；研究编制了学校课程建设方案，对各类课程的研发与实施提出了规范化要求。特别是校本课程和社团活动，安排教师具体负责，要求做到学期初有计划，实施过程中有备课记录，期末有教学总结，当然这也包含对学生学习的考核评价。
(三)课堂的灵性互动，使我们的学生差异化发展得到了保证。我校结合《长治市教育局关于新时代推进课堂教学改革的指导意见》和《长治七中深化课堂教学改革实施方案》，在课堂中推广“后茶馆式教学模式”和“基于问题设计的1543课堂导学模式”，以强化教师的教学方式和学生的学习方式的转变为重点，以小组学习为组织核心， 遵循“以目标为引领，先学后教、先练后讲、合作探疑、竞争展示、当堂达标”的原则，逐步形成了“自主、合作、探究、展示”的课堂基本教学模式，把课堂还给学生，实现开放式教学，切实提升学生学习的主动性，让不同基础的学生都能实现共同的发展，提升了学生生命发展的自信。
十多年的实践探索，使我们深深地感受到，处于高中招生底部的学生，在七中接受到了适合自己发展的教育，学生的潜能得到了最佳的启发，个性得到了最佳的发展。厚积而薄发，近年来，我们学校的高考二本B以上双达线一直保持在高位运行：2021年双达线率突破了50%；2022年录取人数突破了 200人大关，学校社会美誉度不断攀升，学校连续两年被市委、市政府授予“先进集体”的荣誉称号。但是我们面对新高考，新形势，新时代，也深深地知道，与省外特色名校相比，特别是邻省郑州 106 中学相比，差距还很大。
立足特色传道拓新，勠力同心育才成林。七中人必将更加笃定前行，行稳致远，必将以优异的成绩实现“长治第一、三晋一流，全国知名”的特色高中的办学目标。
