学校的教研工作是教育质量的重要支撑，在推进课改、指导教学、促进教师专业发展等方面发挥着不可替代的作用。因此，教研要基于教学，服务于教学。既要研究教师的教，也要研究学生的学。既要规范过程，更要创新模式。只有教与学、教与研融为一体，才有旺盛的生命力，才能形成内驱力，转化为教育生产力，最终提高学校的核心竞争力。
从教师方面而言，教研要研究教师的教。怎么教？“目标导航”“问题导学”“路径导引”。坚决杜绝满堂灌、满堂问、满堂静、满堂闹、满堂投影。只有以学生的学习为中心，引导学生学会学习，才能使学科核心素养的培养真正落地，最终实现立德树人的教育目标。
从学生方面而言，教研要研究学生的学。怎么学？“自主”“合作”“探究”“体验”“展示”“反思”。提高学习力是解决学习问题的金钥匙，而学生的学习力需要在整体学习、关联学习、创造学习、实践学习、研究性学习、项目化学习等形式下得到强化。
从教研机制而言，要充分发挥教研员、教研组以及校际教研的联动作用，才能实现教研引领教师专业成长，教师推动教研品质提升的双赢目标。
我校非常重视教研工作的开展，在硬件、软件建设方面投入大量精力、人力、物力、财力。2021年，学校成立了“教学研究中心”，专门开设了11个单独的集体备课室，配备了电脑设备，并根据不同学科特点进行版面设计，创设教研氛围。今年增设了交互式平板，供老师们集体备课和小教研、大教研使用；在教研活动的安排上，结合市教育局教研室的重点工作和学校实际组织形式多样、内容丰富的教研活动。既抬头看标，让工作有重点，又对标一流，让工作显特色；在教研时间上，单周进行集体备课和小教研，双周进行集体备课和大教研。学校领导深入十五个教研组进行指导和督查，教研的开展既注重内容、规范过程，也注重质量、创新模式。经过多年的探索和实践，提炼出我校的教研模式：“四课”“三研”“二径”“一心”。
一、“四课”检验
1.通过“推门课”掌握教学进度，检测教学常规
推门课是一种重要的教学管理模式，它的实施有利于掌握课堂教学常规，推动校本教研发展和教师的专业成长。为推进我校课改工作向纵深发展，学校每周进行推门听课。每周五下午，学校领导对教师的课堂教学进行评价，一方面总结老师在践行课改新理念、注重合作学习、培养学生自主学习能力、增强学生学习自信等方面的经验，另一方面总结教师在教学观念、课前准备、目标设计、生成性问题处理、当堂练习等方面存在的问题和不足。这一措施有效加强了学校对课堂教学的监控与管理，大幅提升了课堂教学的有效性和针对性，同时也促进了教师的专业成长。
2.通过“汇报课”总结教学经验，促进教师成长
青年教师是学校发展的生力军，是学校教学、教研的中流砥柱。每学期，学校组织青年教师进行课改汇报，要求青年教师做好基本功，包括写好粉笔字、说好普通话，提高语言表达能力、随机应变能力、良好沟通能力、准确评价能力，最大限度激发学生积极性、自主性，提高课堂教学效果，形成自己的教学风格。在汇报形式上，分组别、采取百分制形式评分，教师教学设计10分，课堂教学80分，现场答辩10分。现场答辩环节，青年教师要结合课堂教学实际阐述自己对“教的方式”“学的方式”“育的方式”的理解。一方面，给青年教师提供展示自己的平台；另一方面，有助于青年教师深入学习新课改理念，提高教师理论水平，促进教师快速成长，同时也为市教育局教研室“教学新秀”教学能手的参赛工作做准备。
3.通过“示范课”树立教学标杆，引领教学发展
每学期的大教研活动时间，学校组织教师进行课改示范课展示。学校领导分组听课、评课，指导教师转变教学观念，发挥教师的主导作用和学生的主体作用，把课堂还给学生，让学生在自主学习、深度思考中提高阅读能力和思维能力；指导教师围绕学科核心素养和新课标掌握知识考查方向科学备课，为教学保驾护航；指导教师联系生活实际、实时动态创设情境，紧扣教材组织课堂教学，以此激发学生学习兴趣，提升教学效果；指导教师复习课的组织：遵循巩固知识、提升能力、拓展思维的思路，不仅要让学生掌握基础知识，更要活学活用，做到举一反三、融会贯通，以此引领全校的课堂教学。
4.通过“竞赛课” 检验课改效果，推进质量提升
每学期末进行教学能手竞赛活动，由各教研组经过层层选拔，推选一名选手参加学校举行的教学能手竞赛。竞赛分文、理两科进行，由市知名课改专家担任评委。课堂教学按照目标引领下的“二六二”学生自主学习模式进行，要求选手提供说课稿、教学设计、导学卡，讲课结束后进行现场答辩。通过此项活动，一方面在全校教师中树立一批教学理念先进、教学基本功过硬、教学方法灵活的教学典型，同时也彰显了教师的独特魅力、展现了学生的自我风采，检验了学校的课改效果；另一方面，综合考评产生校级教学能手，为参加市级“好课堂”教学能手赛准备，进一步促进教师的专业成长。
以上课型要求老师们用目标引领下的“二六二”学生自主学习模式授课时，不能以牺牲教学的艺术和自由为代价。强调“表达”，也要注重“倾听”；强调课堂合作，也要让学生“独学”；强调让课堂“动起来”，也要留给学生“安静学习”的时间，让深度学习在课堂上真正发生。
二、“三研”促进
1.集体备课侧重问题解决
集体备课以学科组为单位，采取说课形式，对一周教学内容中的教学目标、重难点、课堂习题、周清习题等进行说明、讲解，解决教师在课堂教学中遇到的个性问题，提炼共性问题。并对本学科一周的导学卡、作业卡、周清卡进行审核、修改。
2.小教研注重思想引领
小教研以教研组为单位，采取理论学习、专题讲座、集中探研、读书交流等方式，学习《课程标准》《高考评价体系》及国家、省市教育教学文件，对中高考试题、期中期末试题进行讲解、研究，集中解决教学过程中的疑点、难点，解决学科共性问题。
3.大教研促进能力提升
大教研以教研组为单位，按照我校目标引领下的“二六二”学生自主学习模式进行公开课教学及评课议课。评课要进行复盘，提出一点建议和三点收获，重点指出存在问题，提出改进措施，总结可借鉴的学科经验，提炼可推广的教学方法，凝聚教师集体智慧，打造精品课堂，成就精品教育。
三、“二径”保障
1.实施青蓝工程
为促进我校青年教师的专业成长，发挥优秀骨干教师的专业引领作用，打造高效课堂、全优课堂、人文课堂，多年来，学校一以贯之地实施“青蓝工程”。实施目的就是为了发扬教师行业的“传帮带”作用，弘扬人类灵魂工程师所特有的“工匠”精神，增强青年教师教书育人的责任感和使命感，帮助青年教师尽快掌握有效的教学技能，尽快站稳讲台、站好讲台。
2.进行联盟教研
根据市教育局教研室“联盟教研”的工作要求，我校与长治七中、长治十中、长治十六中、长治十七中、长治十九中进行联盟教研，我校承担高三艺体历史学科的教研活动。联盟教研搭建了校际交流研讨的平台，加强了校际间的合作交流，进一步优化了教学联盟资源，增强了基层教研的实效性，对进一步挖掘教师潜能，提升教师专业能力，加快教师专业发展，提升办学品质有积极的推动作用，同时也为高三年级的教学工作提供了提质增效之基，对艺考生的备考提供了可供借鉴之道。
四、“一心”激励
激励教师成为“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的“四有老师”，激励教师要“做学生锤炼品格的引路人，做学生学习知识的引路人，做学生创新思维的引路人，做学生奉献祖国的引路人”。
在学校领导大力支持和全校师生的共同努力下，经过多年的扎实推进和不断优化，教研实践取得了一些成效。
第一，课改方面：提炼出符合我校校情、学情的“目标引领下的‘二六二’学生自主学习模式”。课前二准备（教师准备、学生准备）目标指向明确，避免了课堂的盲目性；灵活的课堂六环节（自主学习、疑点收集、合作交流、展示反馈、导图构建、分层训练）充分调动了学生学习的自主性；课后二反思（教后反思、学后反思）使师生不断总结教与学中的“得”与“失”，教学效果明显提升。实施课改以来，学生综合素养得到全面发展，老师们的精神面貌悄然改变，家长和社会的认可度明显提升。作为课改载体的“一案三卡一本”编订、印制成册。教师使用“操作案”注重二次备课，学生使用“导学卡”“作业卡”“周清卡”和“纠错本”，课前、课中、课后的学习各有依托。高三年级教案本设计，要求教师在备课中落实82号文件精神，结合学校目标引领下的“二六二”学生自主学习模式组织课堂教学，课改做到了全面覆盖、整体推进。
第二，教研方面：我校倡导教师在倾心教学的基础上多读书、读好书，并结合自己的教学体验多练笔。教师结合课堂教学进行深入思考，对教育教学有了独到的思考和独特的见解，并将其提炼、升华、述诸笔端。《长治八中教研》作为长治八中教师思想文化的舞台，教科研成果展示的窗口，作品交流的园地，广泛征刊了我校教师的诸多教育教学论文和学生的作品五百余篇，为教师和学生提供了专业交流的平台。
第三，课题研究：学校各教研组组织教师进行学科微课题研究，科任教师自主选题、自主研究，并进行成果汇报，教师撰写文章成为常态化。另外，学校积极参与省级课题研究——《“双减”背景下学科作业设计研究》，并用于指导教学实践，促进教师改进教学策略，提升教学艺术，构建教学风格，逐步成长为研究型、专家型教师。通过多形式、多层次、多维度的教研，期望实现课堂的三个转变：课堂中心的转变，教的方式的转变，学的方式的转变；实现课下的三个结合：学与思的结合，思与行的结合，行与创的结合；期望教研在内容上注入新的时代元素，在形式上打造特色教研组品牌，促进学校教研水平和教学质量的总体提升。
成绩是对过往所有努力的馈赠，然而没有一项事业可以一劳永逸。士不可以不弘毅，任重而道远。道阻且长，行则将至，行而不辍，未来可期！
（李瑞芳 长治市第八中学校校长）
