【人物档案】
张绍祥，男，中国共产党党员，现任长治七中安全科主任、高三年级部主任、211班班主任。曾荣获“山西省优秀班主任”“山西省三优工程优质课一等奖”“长治市优秀班主任”“长治市第五届最美教师”。在多年的班主任工作中，提炼总结的“三法五举七个一”班级经营法得到国培专家组的高度认可。2019年被聘为“江西省国培一线名师”，2020年被聘为“福建省国培一线名师”。
大家好！很荣幸能有机会和大家一起交流，我就班级经验谈一些自己的粗浅看法，不妥之处，敬请大家指正。
一、“三粒种子”播下教育情怀
从学生到老师，从十几年的读书生活再到十几年的教育经历，我越来越深刻的体会到：教育，不仅仅是传道受业解惑，它更是在学生的心中播下一粒种子。一粒真善美的种子、一粒爱的种子、一粒奋发向上的种子、一粒为中华民族而崛起的报国种子，这粒种子，看似弱小，影响却极大。从小处说，它会影响一个人的人生观、价值观，决定一个人的发展方向；从大处说，它会影响一个国家的国民素质、一个社会的社会风气、一个民族的意识形态。可以说它在无形地影响着一个国家未来的发展高度和广度，可见在学生心中，播撒什么样的种子，是多么重要！
在我成长的过程中，就遇到了很多为我播撒美好种子的老师，正是这种美好让我选择了教师这份神圣的职业。
第一粒种子：“做有爱的老师”。
我们小学老师的办公室是两眼破窑洞，里面只有一张土炕、一个灶台。大多数老师都不来，即便来了也待不久。但有一位老师例外，她就是兰建聪老师。她一来就在我们村扎下了根。为了不耽误学生上课，她每周都是周末下午骑车走十几里山路来到学校，在豆大的煤油灯光下备课、批作业、准备教具。已经三年级的我们，声母韵母笔顺等知识几乎没有学过。兰老师不急不躁，从头教起。在她的传授下，不仅弥补了我们之前的空白，还学到了很多新知识。同学们的成绩逐渐有了起色。看到学生们的进步，兰老师比我们还高兴。
课余，她给失去母亲蓬头垢面的女学生洗头梳辫子，给调皮的男生缝补扯破的衣服，照顾留守学生的衣食起居，此时，她又从兰老师变成了兰妈妈。
她文化水平并不高，她不会讲什么大道理，但就是她那朴实无华、纯粹的爱，感染着我们这群农村娃，给我们苦寒的童年注入了一缕阳光，让我们感受到爱、感受到温暖，让我们找到了人生的方向。她不仅对我、对我们家庭、对我们整个村庄，都起到改天逆命的作用。
一个好老师的影响力是多么的巨大！兰老师在我幼小的心灵播下一粒种子：长大后我也要当老师！当像兰老师一样有爱心的老师！
第二粒种子：“做学生的人梯”。
牛顿曾经说过：“如果说我比别人看得更远，那是因为我站在了巨人的肩上。”作为教师，就是要让学生踩着我们的肩膀，看的更高，走的更远。
上高中时，因为特殊原因，有段时间我吃不上饭，上课也精力不集中。张天顺老师察觉到我的异常，经常叫我到他家“帮忙”，说是帮忙，其实是让我有“尊严”的接受物质和经济上的帮助。课堂上引导我高效学习，鼓励我坚定信心考大学。2001年我被天津体育学院录取，巨额学费又难住了我。张天顺老师知道后主动给我拿了学费……
张老师的以身示范在我心中播下了第二粒种子：做学生成长中的人梯。
第三粒种子：“做希望的坚守者”。
大三那年过英语四级，我们这群体育生如临大敌，人心惶惶、一筹莫展。英语老师刘玉洁，硬是从头教起，音标、单词、语法、一项一项，一个学生一个学生严格把关，完成一项任务才让我们下课。在他的持续努力下，我们班英语考级竟然全部通过！
刘老师的坚持又在我心中播下了一粒种子：不是有希望才坚持，是因为坚持了才有希望。对于目前处于劣势的学生，做老师的要有不抛弃不放弃的心态和信念，做希望的坚守者。
二、情怀温暖心灵之门
习近平总书记在与北师大师生代表进行座谈时指出：“每个人心目中都有自己好老师的形象，做好老师，是每一个老师应该认真思考和探索的问题，也是每一个老师的理想和追求。好老师没有统一的模式，可以各有千秋、各显身手，但有一些共同的、必不可少的特质。”
作为一名教师，我时常想，什么是教育情怀？
有人说：那还不简单，有爱就有教育情怀。
我觉得对，又不全对。拥有爱心，是作为教师的基本要求。但不是有爱就能直接转化为教育情怀。有的默默耕耘、勤勉工作，从青丝到白发，教师成了一辈子的职业，却未必能将岁月转化为教育情怀。有的专业发展迅速，荣誉接踵而至，然而荣誉奖励并不一定能“兑现”为教育情怀；有的著书立说，威名远播，然而声名与教育情怀并无线性相关。
那什么是真正的教育情怀？
教育情怀是教育者对教育的一种持久、特殊、难以割舍的爱，是一种包容和启迪，更是一种责任和担当。如果运用到实际中，那就是“严格以心目中好老师的标准要求自己；把每一个学生都当作自己的孩子去培育；不抛弃不放弃任何一个孩子”。
我觉得作为有情怀的教师，应该多一把尺子作为衡量标准。他不急功近利，不仅仅以成绩的好坏来评判一个学生的优劣，他更关注学生道德的教育，潜能的挖掘和心性的培育。所以，我们要真正懂孩子、爱孩子，要真正认识到教育本身就是塑造人品人格的过程。进入名牌大学并不是人生的最终目标，成绩好坏，并不代表人性高下。
基于此，越是暂时还不够出色的学生，就越需要教师的关爱与陪伴。
三、实践探索教育心法
2005年学校安排我担任全校入校分数最低、最难管的体育班级，一干就是四届12年！看到同年级美术班学生每年成倍的高考达线率，收获与付出不成正比，此中的辛酸，让我犹豫、彷徨，但不服输的个性使我坚信：没有等出来的美丽只有拼出来的辉煌，方法总比困难多！
于是每年的新生报到我都会提前精心准备，无论是教室布置还是新生致辞，我力争让新生第一眼就要爱上这个新环境，喜欢上我这个班主任老师。2018级新生报到当晚放学后，何欣怡、胡夏云两位同学和家长主动布置了教室的一面墙壁，家长激动的说“张老师，孩子之前还对来咱们学校持抵触情绪，今天报到后高兴的很，看到咱们班教室的布置就深深打动了，尤其听了您的班级要求更是喜欢上了您”。
每次军训我都带着学生们做劳动实践，身先士卒冲在最脏最差的地方，同学们看到老师都不嫌脏不嫌臭，那些持观望和凑数的同学便自觉的加入到队伍中，学校举行合唱比赛，郑婷、张铭等20多名住校生校服脏了，我就带回家洗干净，为了激励同学们我主动加入班级合唱队伍中，同学们的精神面貌突然间就高涨了许多。广播操比赛，有些同学不但不积极练习还对其他同学冷嘲热讽，我就冒雨陪着其他同学们在操场上一遍遍练习，那些不积极的同学也慢慢加入到练习队伍。
李某某同学是一个典型的“问题少女”。多次对她进行耐心说服教育，她非但不听反而“口吐芬芳”，公开场合和老师对着干，甚至煽动其他同学一起搞“起义”。“你让她回来吧张老师，反正我也管不了她，爱干嘛干嘛去”家长放弃了对她的管教。我经过细心摸排，了解到她因为父亲离世，母亲没有工作还带着一个年幼的弟弟，根本无暇顾及她，所以她才会自暴自弃。我默默的帮她垫付了学费、书本费，担心她自尊心受挫，我悄悄的资助着她的生活费。并且召开班干部讨论会，发动同学老师给她帮助和关爱，让她感觉到集体的温暖和幸福。开家长会和18岁成人礼她母亲不能参加，我就把自己爱人叫过来陪她开家长会，牵着她的手走过成人门，成人礼后她哭着对我说老师对不起，我妈妈都放弃了我而您却没有放弃，我虽然失去一个父亲，但是我又多了一个爸爸。
帮助A同学戒网瘾、保护B同学而受伤、协调C同学和家长多年的隔阂、规划D同学从问题少年、学困少年到吉林艺术学院，这样的例子比比皆是。
如何让艺术生的青春绽放精彩，这成了压在我身上的一个重担。根据学生的特点我首先狠抓养成教育，从做人、做事、学习习惯开始入手，经过一个学期的努力，学生迟到的少了提前到校背课文的多了，对班级冷漠的人少了积极参与班级建设的人多了，对待老师同学蛮横无理的少了尊敬友善的多了。班级凝聚力增强了，人心齐了，执行力得到大幅提升，整个班级向着健康积极方向发展。我又趁热打铁，根据每位同学的实际情况和他们一起制定适合自己专业和文化发展的任务目标，精心制作出了186班“学业发展规划”。
从一张速写、10个单词、背诵一段古文的日任务到周任务和月任务，每天我都会和科任老师一起对学生的完成情况进行检查，确保他们的学习没有流于形式。高三的学生因为高考压力、专业问题会出现情绪波动，我及时开展感恩教育，让同学们学会感恩自己的努力、父母的呵护、老师的栽培、学校的关心，让他们树立正确的价值观，正视自己的实力，乐观积极的面对高考。孩子们的情绪很快稳定下来，再次投入到学习中来。凭着不抛弃不放弃任何一名同学的信念，凭着始终把每一位同学都当作自己的孩子去培育的耐心和爱心，我所带班级多次受到学校和省市的表彰，高130班先后荣获“长治市先进班集体”和“山西省先进班集体”的光荣称号；高186班美术专业联考参考39人，合格率100％，优秀率90％，创长治市专业联考单班历史最高，其中李乐琪以专业247.67长治市第一全省第45名的成绩被西南大学录取；徐康康、尚颂阳、马欣欣、鲁梦婷、贾怡雪等同学被海南大学、福州大学、山东师范大学、西南民族大学和山东艺术学院录取；高考更是以一本以上10人二本以上25人的骄人成绩排在年级第一。作为年级主任，我和我的高三团队，在2021年高考中创造了艺术类应届生，二本B类以上双达线55.4％的全市第一、全省前三的优异成绩；我个人荣获“长治市优秀班主任”“山西省优秀班主任”“山西省三优工程优质课一等奖”“长治市第五届最美教师”等荣誉称号。
四、班级经营“三法五举七个一”
学校发展提档升级，班级建设就必须有一套适合本校学生实际情况的班级经营管理理念和措施，经过多年的班级工作梳理归纳，我提炼总结出“三法五举七个一”班级经营法在实际工作中起到了良好的效果。
三法：养成教育；励志教育；感恩教育。
养成教育：
（一）做人习惯
1.真诚待人；2.诚实守信；3.认真负责；4.自信自强。
（二）做事习惯
1.遵守规则；2.讲究效率；3.友善合作。
（三）学习习惯
1.主动学习；2.独立思考；3.学用结合；4.总结反思。
励志教育：
信念教育——给学生树立正确的价值观和认知观，培育他们坚定的理想信念；
道德教育——以德育为载体，按照社会主义核心价值观的总要求，有目的、有计划、有组织的对学生进行系统的影响和培育，把社会主义核心价值观渗透为个体的思想和道德品质的教育；
赏识教育——从自卑错误中看到变化和进步，重塑信心和向好向善的勇气和动力；
挫折教育——直面挫折审视自己，用行动和心理暗示战胜困难；
目标教育——树立目标，向着目标义无反顾的努力和拼搏。
感恩教育：
（一）感恩父母——他们给予你生命，抚养你成人；
（二）感恩老师——他们教给你知识，引领你做“大写的人”；
（三）感恩朋友——他们让你感受到世界的温暖；
（四）感恩对手——他们令你不断进取、努力；
（五）感恩社会——给予你安全、稳定、幸福的生活成长环境。
五项举措：
爱——“爱心”——热爱教育事业之心、喜欢班级之心、对学生的成长关爱之心。教育是爱的事业。最好的老师，教育修养中决定性作用的一种品质那就是对孩子的依恋之情。在工作中学会尊重学生，注重保护学生的自尊心，让学生能够感受到师爱的温暖。在教育过程中，我们的学生，有成绩出色的，也有成绩暂时落后的；有漂亮的，也有一般的；有出身豪门的，也有平民子弟；有说话乖巧的，也有木讷寡言的；有气质颇佳的，也有习惯不良的……但没有哪个孩子不值得我们爱。他们每个人都是独一无二的生命个体，他们生命的鲜花都应该自由地绽放。越是暂时还不够出色的学生，可能越是平时缺少爱的雨露滋润的学生，越更需要教师的尊重、理解与关爱，因为“教鞭下有瓦特，冷眼里有牛顿，讥笑中有爱迪生”。教师要懂得锦上添花，更要会雪中送炭。孩子健全的人格和丰富善感的心灵比出色的成绩更重要。
正——“身正”——“其身正不令而行、其身不正虽令不从”。以榜样的力量影响我们做人做事，求真求正；学高为师，身正为范。学生成长的过程犯些错误在所难免，而且学校是育人的地方，是允许学生犯错误的地方。教育是一种过程，素质的养成不会立竿见影，应是螺旋式上升。平时对学生进行说服教育工作，不能一味厉于言色，应注重引导学生自主认识错误，改正错误，培养学生的进取心。正所谓言传不如身教，有时候大道理讲的再多亦是徒劳，教师平时工作更应注重自己的言行，给学生以正面的学习模板。而且老师的言行举止对学生的影响是潜移默化的，无时无刻不进行着的，这样老师再去说服教育学生才会取得更好的效果。
陪——“陪伴”——陪伴生活、陪伴学习、陪伴心灵、陪伴迷茫、陪伴成长。没有陪伴就不可能读懂学生的心灵，读不懂学生的心灵，就没有办法找到学生心灵之所需，给学生成长提供良好的服务。作为教师，我们就要成为学生心灵的伙伴，只要在学生心灵的空间里有你的存在，这个空间就一定有温度，这温度就是情感，就是爱，就是教育，没有爱就没有教育，心灵的陪伴就是最好的教育。陪伴不是时时刻刻在一起，主要体现在心灵的陪伴上，让对方感觉到你就在他身边，他需要你的时候，你随时都可以出现，他不需要你出现的时候，你可以隐身在他的心灵的深处。让他有一种踏实的感觉。陪伴注重的是过程，一切教育结果都是陪伴的副产品。教育最终的差别，其实都是在陪伴过程中产生的差距造成的。陪伴促进学生的自我成长，只有陪伴才能读懂孩子的心灵，才能打开孩子的心门，走进学生的心灵，才能用他们喜欢的方式去爱他们，而不是用你喜欢的方式去爱他们。才能让陪伴产生巨大的心灵能量，实现自我成长。陪伴还能促进陪伴者自我成长。每一个人都需要陪伴，你在陪伴学生的同时，学生也在陪伴着你，学生因你的陪伴而成长，你也因学生的陪伴而成长。每一个学生的现实表现都是家长和老师身上的影子的折射，家长和教师要通过陪伴学生读懂自己，不断完善和提升自己，让自己成为学生心目中的榜样，同学生一起成长。
唤——“唤醒”——唤醒躯壳、唤醒意识、唤醒灵魂。教育的本质就是唤醒，唤醒学生沉睡的天性、潜能和梦想，唤起学生的自尊、自信、自强和自律，焕发生命的活力和人性的光辉。
唤醒蕴藏的潜能。人与生俱来蕴藏着巨大的生命潜能，这种隐性潜能一旦被开发出来，将变成巨大的显性潜能。教育对于人的潜能开发具有可开发性、多元性和无限性。我们在注重成绩，发展智商的同时，一定要对学生的情商、智商、逆商、胆商等方面进行开发培育。一个好教师应该最大限度地唤醒学生蕴藏的潜能，让每个学生尽可能获得最好的发展。
唤醒蒙昧的良知。良知是人的道德底线。每个学生身上都有闪光的人性和可能蒙昧的良知，只要迸发出火星，就会燃烧。“粗鲁能唤起人们的内心深处的低级本能。”因此，教师要以美好的品德唤醒学生的品德，以崇高的思想唤醒学生的思想，以健全的人格唤醒学生的人格。
唤醒自律的意识。“没有规矩，不成方圆。”教师必须唤醒学生遵守规则和法律的意识，引领学生学会自我控制、自我约束，从而获得健康、和谐发展。教师要欣赏学生的知错就改，在潜移默化中引领学生提升自律、自省和自强的能力。
唤醒怀疑的精神。古人云：“学起于思，思源于疑。”怀疑是点燃学生思维的引线，质疑是创新的开端。心理学研究表明，学生的思维活动是由问题开始的，又在解决问题中得到发展。衡量学生是否爱学习、会学习，不是看学生掌握了多少知识，而是看学生发现了多少规律；不是看学生解决了多少疑难，而是看学生主动提出了多少问题。教师要努力唤醒学生质疑问难的精神，以诱发创新灵感。
德国教育家斯普朗格说：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。”唤醒，不是大声的喊叫，不是无理的斥责，不是冰冷的命令。唤醒，是尊重，尊重学生的人格和个性；是对话，平等基础上的交流沟通；是引导，引导孩子努力前进的方向。
等——“等待”——等待醒悟、等待蜕变、等待成长。教育不是培育极少数精英的教育，也不是一个简单的量化就能考核出成绩的，而是需要我们从尊重教育规律和孩子成长规律出发，从孩子今后三十年、四十年甚至更多年以后的发展出发，培育孩子良好的心性，尽管某一阶段可能看不到教育的效果，但从长远看来，如果孩子在毕业后依然会怀念学校，依然会时刻铭记你当年的培养，沿袭在学校养成的习惯和做事风格，那么这样的教育就是成功的教育。
七个一：每天至少和一名学生深度交流；每天保障一个小时阳光体育活动；每周与班级学生进行一次谈话；每月至少家访一次；每个学期读一本班级管理书籍；每个学期做一次班务工作总结梳理；每个学期开一次优质家长会。
“三法五举七个一”前期的成效往往收效甚微，因为改变一个人的习惯是短时期最难的事情，但是如果日积月累、年复一年，专注且持久真正做到严格按照好老师的标准要求自己；把每一个学生都当成自己的孩子去培育；不抛弃不放弃任何一名同学。学生的后驱动力会越来越强，班级凝聚力会越来越强，学生的执行力也会越来越强。学生无论从个人层面还是社会层面，都有了质的飞跃，此时的学生才会称其为一个完整的具有灵魂的个体。
择一事，终一生！
我始终坚信，教育要放眼未来，要有耐心。要学会培育和等待，当我们真的以一个具有教育情怀的教育工作者的态度对待我们的教育事业，静下心来，有条不紊的做好学生的养成教育、励志教育、感恩教育，那么接下来我们能做的就是静待花开了。
