学校教育高质量发展的关键靠什么？在与潞州区名校长王红的一番交流后，我找到了答案。作为校长，她无论是在城郊结合部的薄弱学校，还是市中心的优质小学任职，都能够让学校赢得好口碑，真正成为百姓家门口的好学校。这些成就的取得靠的不是外表光鲜亮丽的大楼，也非配套齐全的设施，而是无形的、具有前瞻性的教育理念。
1998年，毕业于晋东南师专的王红被分配到潞州区梅辉坡小学，教授语文学科并担任班主任工作。在这里，她带着对教育工作的满腔热爱开始了自己的教学生涯。踏实的工作作风，扎实的学养、勤奋谦逊的态度使她很快就脱颖而出，先后获得了省、市、区教学能手和电教能手，市级名师等荣誉，得到了学生家长和学校领导的一致好评。2010年底至2019年，她先后任潞州区站前路小学副校长、校长，并在站前路小学以“师生共读一本书”为载体，将这所城郊结合部的薄弱学校创办成为潞州区的书香特色校；2019年底，调任潞州区建东小学校长后，她结合国家“十四五”规划中明确提出的“办高质量的教育”的目标，结合“更加主张全面发展、更加注重面向人人、更加注重知行合一”的背景，结合学校和师生的发展需求，在学校开展了“行·思”学校文化的建设，全面提升了建东小学的育人品质，使其成为潞州区独树一帜的品牌校。
“办学首先要解决思想引领问题，具体到学校就是要建构学校文化。因为学校文化是一所学校发展的灵魂，是凝聚人心、展示学校形象、提高学校文明程度的重要体现，也是老师们、孩子们在学校生活中的价值选择、思维方式、行为习惯、相处方式、兴趣爱好，以及环境氛围和资源条件等要素的综合体现，它是学校所有成员精神、行为、情感、外形的全面反映。它有着强大的育人功能。”交流中，王红一直反复强调文化治校的重要作用。
2019年底，王红来到建东小学担任校长，建东小学位于市区主干道，是一所长治基础教育名牌学校。从一所城郊结合的薄弱学校到一所市中心的优质小学，如何开展工作，找到工作的突破口，这是她思考最多的一个问题。于是她开始了一系列的调查研究，随着工作的深入推进，王红发现建东小学在历任校长的办学引领下，在全体教师的不断努力下，教学质量一直名列前茅，学生的智育发展一直是学校的优势。但距离国家提出的“五育并举”“德智体美劳全面发展”还有差距，特别是劳动教育、实践教育明显不足。
王红在调查研究的基础上，通过与学校中层教师座谈、查阅资料、实地感受、反思总结，结合国家教育背景，融合学校和学生的发展需求，旗帜鲜明地提出了“行·思”办学理念。“行·思”办学理念的提出，把学习、思考和行动实践很好地结合起来，把“行”字放在首位，既突出了实践的重要性，又凸显了心理上的自信，我能行，鼓励孩子去积极尝试。以“学而有思·思而行远”作为校训，明确“培养具有温暖之心、聪慧之脑、健康之身、灵动之睛、勤劳之手的‘行·思’少年”的办学目标，构建“明德·启智·健体·蕴美·创新”的课程体系，让学校成为学生全面发展的行思学园，教师专业提升的成长乐园，师生共同生活的温暖家园。
近三年来建东小学在王红校长的带领下通过环境文化、管理文化、课程文化三个维度进行重点创设，让“行·思”学校文化成为镌刻在学校及每位师生成长历程上的动力基因和品格基因。
营造“行·思”环境，让每一面墙壁会说话
苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“让每一面墙壁会说话”，道出了学校的显性文化发挥着潜移默化的育人作用。“如何在环境布置中渗透办学理念，增强与学生的互动性，让学生步入校园就会不自觉地沉浸在一种文化的洗礼中，达到目之所及富含文化韵味，身之所处饱含文化熏陶”。这是王红对学校的环境布置所追求的目标。
走进建东小学的校园，映入眼帘的就是一幅大大的笑脸墙，整体造型是一颗红心，红心上每学期展示上百张学生灿烂的笑脸，照片中间镶嵌着学生的培养目标核心词——温暖、聪慧、健康、灵动、勤劳，标题就是最美行思少年，设计理念是希望每天迎接学生的是一个大大的温暖的笑脸，这是一种积极的心理暗示，笑脸中散落的五个核心词语引导学生成为最美“行·思”少年，也是一种暗示，你一定能成为最美的“行·思”少年，这样的设计特别温暖，也特别治愈；学校有一面引导学生行为习惯的墙——“行·思”少年、雅言雅行。墙面上依次呈现图文结合的“十三礼”，这十三礼从上学到放学，从上课到下课，从如何集会到怎样阅读，囊括了孩子们的行为养成。图片是选择优秀学生身着校服实景示范，他们身着校服，按照正确的礼仪要求拍成照片，做成版面。孩子们行走其中，仿佛与自己的同学面对面对话，而正确的礼仪自然会被潜移默化。
走进教室，面对黑板，上方是学校的校训——学而有思、思而行远，这八个字每天指导学生的学习生活。后墙上张贴的是培养目标的五个核心词——温暖、聪慧、健康、灵动、勤劳。这既是引导，也是暗示。南教学楼道顶的设计分别采用孩子们喜欢的绿色花园、沙滩海浪、蓝天白云和与之配套的卡通灯，这样的设计既活泼又营造了一种温暖的家的感觉，孩子们下课后会三三两两地聚在一起，看灯，聊天，这样的装修风格深得孩子们的喜爱。
学校的天桥处被王红开辟成每层不同风格的开放式阅览室，给孩子们营造了读书的氛围，让他们从喜欢阅读区到喜欢去阅读区读书；家属楼一楼阳台下的空间也改造成学生的涂鸦区，给学生提供了展示绘画水平的舞台，让他们参与到了学校环境的建设中，既避免低年级学生到一楼阳台下玩耍带来的安全隐患，还能美化校园，提升学生完成作品的自豪感。
王红还将“行·思”的教育理念物化在划分年级区、设计班牌、办公室牌等物质形态上，其设计理念来源于办学愿景中描绘的学园、乐园、家园。年级区及班牌以“学园”为落脚点，一至六年级分别称为乐学园、善学园、智学园、慧学园、优学园、雅学园。办公室也换成比较温暖的字眼，如一语教师之家，卫生室变成健康之家，心理咨询室变成心灵小屋等，就连学校的卫生间等细微之处亦有精心设计，通过学校显性环境的布置，渗透、弥散了学校的办学理念，起到了积极的引导作用，在潜移默化中影响着师生。
打造“行·思”团队，让每一名师生更自觉
学校文化建设有内隐文化和外显文化两个层面，相比于外显的校园环境文化，王红更为看重学校的内隐文化。在王红看来，学校的高质量发展从来都不是人的拼凑，必须有价值认同，这是铸造一所学校的灵魂，是学校行之久远的根本。
上海市延安中学李德元校长曾在一次报告中谈到学校管理，他说现代管理学校用一句话概括就是做到行事有序，心中有人。学校管理的经验自然有异，但是所呈现的规律基本一致，就是从技术到艺术。王红深以为然。
大家都知道，小学老师在校时间长达8至9小时，而且以女性为主。想让这样的教师团队高效地工作，就必须有一个阳光、温暖的工作环境。阳光代表公开、透明，温暖意味着爱与包容。王红在打造“行·思”管理团队方面，坚持民主管理、制度管理和示范作用。她来建东工作不久，中层们就提出学校绩效考核制度存在一些问题，在听取多方意见后，决定完善此项制度，通过校委会多次修改方案、征求教师意见和建议、教代会表决等流程，正式出台了《建东小学量化绩效考核制度》，除此之外，还完善了《班主任工作量化考核制度》《师德师风量化考核制度》《职称评定制度》等，一个个制度的完善，让老师们感受到学校是在充分考虑每个人的利益，也尊重每位老师的建议，让老师们看到学校管理的阳光与温暖；有了完善的制度做支撑，在执行制度的过程中，她敢于向试图突破制度的人或事说“不”，当教师个人利益与学校制度有碰撞时，王红清醒地认识到：坚守制度是为了给全体老师创设更为公平公正的工作环境，营造更为简单的人际关系，这样老师们才能更加心无旁骛地工作。
校长的力度就是学校发展的速度。王红来到建东小学的第一个暑假，就面临学校的三个工程建设——大门改造、搭建天桥、改造楼内卫生间。由于新冠疫情的影响，暑假推迟了十天才放假。这就意味着时间短、任务重，一直到8月29日晚上，所有的主体工程才结束。学校还处于脏乱差的工地状态，为了确保30号上午一年级新生报到工作的顺利进行，她与十位男教师一起冲洗校园到凌晨四点半，大家回家休息了一下，早上六点半又齐聚校园，做着报到前的疫情防控等各项准备事宜。今年暑假，时钟同样转到8月29日晚上，为了迎接一年级新生报到，给孩子们一个不一样的入学仪式，王红带领老师们再次加班布置校园，摆放打卡道具等。当他们再次聚到一处吃盒饭时，有一位男老师感慨道：“校长，去年此时，我们就在这里吃盒饭。”一句话让大家都感慨不已，相约明年的此刻依然相聚……
布鲁纳说过：校长是教育过程中最直接的有象征意义的人物，是教师可以视为榜样并拿来同自己比较的人物。为了让老师们有良好的礼仪素养，她总是率先垂范，从每天的精神状态到四季的穿着打扮，从待人接物到办公室的整洁卫生，都花费心思，每天坚持淡妆，始终以饱满的精神状态出现在老师们、孩子们面前，平时的穿衣打扮，她既注重色彩搭配，也讲究端庄大方，王红想告诉老师们我们既可以努力工作，也可以幸福生活，想让老师们有仪式感，就会精心设计每一次活动，王红来建东的两个教师节，都进行了丰富的庆祝活动，从一大早站在门口的相迎，到隆重的表彰活动，从送给教师的小礼物，到团队活动，再到一年一次的全家福，她精心设计每一个环节，让每一次的教师节有惊喜和感动，让老师们时刻感受到学校的温度和校长的用心……对孩子们，她也从不吝啬对他们的爱与尊重，无论值勤还是走在校园里，她总是热情地与孩子们打招呼，孩子们从最初的不好意思、观望，到现在会主动跑到她跟前或大声说“校长好”“王红校长好”，有的孩子甚至分享他们的秘密。
创设“行·思”课程，助力学生的全面发展
好的课程文化是助力学校高质量发展，落实学生全面发展的有力保障。让“行·思”办学理念在课程里落地，在教师的每一节课每一个教学环节中落地，实现学生的全面发展，是“行·思”教育的核心问题。在王红校长的带领下，建东小学做了如下尝试与实践：
一是结合SWOT分析，做好规划。学校成立了以校长为组长，以副校长为副组长，各科室主任及部分教研组长、骨干教师为组员的课程规划小组。对学校课程的发展进行了梳理，并进行SWOT分析。通过调查分析，发现学校的课程建设还有很大的发展空间。学校的地理优势、资源优势为课程建设提供了有力支撑，发展机会与面临的挑战也成为课程建设的动力。
二是构建课程框架，做好顶层设计。在学校办学目标和课程目标引领下，构建了“1553行·思课程体系”：1条主线——培养全面而富有个性的行·思少年；5个目标——温暖之心、聪慧之脑、健康之体、灵动之睛、勤劳之手；5大领域——明德、启智、健体、蕴美、创新；3类课程——国家课程、校本必修课程和校本选修课程。
三是有效实施课程。课程的实施在课堂，而课堂的有效性在教师。首先是集体备课，提高效能：学校成立以教研组长、骨干教师为主的备课小组，制定详细的备课制度，确定每课的主备人，提出具体的要求，集体备课后，个人再对集体备课的内容进行消化、吸收，再补充，形成有自己特色的适合本班的教案；第二是依托模式，实现高效：为了实现上课的高效，学校提炼出了符合学科特点的“生本课堂3+3”教学模式，具体形式是以问题为主线贯穿整个课堂教学始终，培养学生“思”的能力，让学生从“思”的意识走向“思”的习惯，最终让学生学会思考，以合作探究的形式帮助学生有效学习培养学生的实践能力，落实好理念中的“行”；第三是线上+线下，丰富实施形式：根据课程的规划体系，通过利用校内师资力量，联系校外专业培训机构，开设了丰富多彩的线下社团活动课程，学校还创新了社团活动形式，开拓了线上课程建设，以阅读为抓手，开展语文、数学线上阅读，利用信息资源跨越时空界限的特点，开启了“JD Reader 最美的遇见”线上阅读活动和“云课堂· 线上直播”系列活动……
为了让“行·思”课程有效地实施，王红在培养具有高尚师德、扎实学识、强健体魄、阳光心态、敬业乐群的“行·思”教师方面，做了这样的尝试：
一是分层培养。根据教师的工作时间、教学能力、教研水平把全校教师分为了：青苗教师、新蕊教师、蓓蕾教师、芳华教师四个层次。每一个层次的教师都有自己的努力目标：青苗教师争取五年之内成为合格成熟的教师；新蕊教师十年之内成为骨干教师、教学能手；蓓蕾教师要成为学校的教学骨干、学科带头人，教研骨干；芳华教师要具备一定的课题研究能力，能主动承担课题研究工作。通过这样的目标引领，每个层次的教师都有了努力的方向。
二是利用教研课，提高教学水平。为了保证老师们的教研效率，让老师们静下心来真正利用教研时间解决教学中的困惑，提高教学水平。学校制定了各学科的教研时间。在教研时间，分别组织了“课改先行青苗教师汇报课”“课改先行新蕊教师赛讲课”，为青年教师搭建成长的平台。蓓蕾教师和芳华教师作为青苗和新蕊教师的直接引领者，在平时的教学教研中指导他们准确把握教材，深入了解学生，合理设计流程，大胆尝试创新，认真理性反思。通过一节节真实的课例，去反馈集体备课的效果，去反思课改理念的落实，去追踪学生的获得途径。在议课时，王红提倡老师们少说好话空话，直击教学问题，就学生课堂上“思与行”的量与质来评价教师教的有效性和学生学的有效性。通过讲课、观课、议课，提高老师们的整体教学水平。这样教师具备了高尚的师德、崭新的教学理念、高超的教学艺术、阳光的心态，才能培育出全面发展的学生。
王红提出的“行·思”办学理念，扎实落实了国家课程目标，努力探索国家课程校本化实施，积极拓宽课程实施形式，营造出温暖、开放、自由、灵动的校园生活氛围，让孩子们在更真实的情境中，更和谐的人际关系中，更人性化的管理中，实现全面发展。“行·思”教育不仅让学生找到了自我，也成就了建东小学发展的“快”，让师生与学校都有了显著成长，学校办学受到社会各界高度认可。建东小学连续两年获得长治市教育先进单位，连续三年获得潞州区教育教学质量先进单位，长治市信息技术和学科融合示范校、长治市课改导航校、潞州区“课堂教学改革先进单位”等诸多荣誉，王红也被评为山西省“名校长”，这些荣誉在王红看来，是对学校办学理念和路线的认可。
王红对学校的未来发展充满信心，对“行·思”教育的思考更加深邃。(李 敏)
