长治市实验中学成立于1984年，为市直属中学，是山西省首批义务教育示范学校。先后获得“市级名校”“省级文明学校”“山西省基础教育科研基地”“山西省现代教育技术实验学校”及“全国德育先进学校”等荣誉称号。
2014年，我校开集团办学之先河。与潞州区实验中学（原郊区一中）联盟办学，深度融合。在我校的统一部署、强力推动下，北校区教育教学工作取得了迅猛发展，成为城市北部地区教育界一颗璀璨的明珠。现北校区为小学、初中、高中十二年一贯制教学模式。2019年，市第二十中学校正式以实验中学西校区名义面世，办学两年来，高起点办学，高质量发展，为集团办学谱写了新的辉煌，彰显了实验教育教学的魅力，为我市优质教育均衡发展蹚出一条新路。现西校区为小学、初中九年一贯制教学模式。目前，我校已成为长治市“集团化办学”“联盟式办校”模式的实验田、理想园。
2022年是党的二十大召开之年，是基础教育综合改革的关键之年，也是我集团校攻坚克难全面高质量发展之年。我们坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，聚焦立德树人，落实“双减”任务，提升课后服务，完善落实“1227”教育教学体系，全面提高育人质量，为打造实验品牌精品化进一步做储备。
一、狠抓党建促发展，围绕教学抓党建
2022年我党将召开二十大，迎接学习贯彻党的二十大，是我校党建工作的主线，坚持和加强党对教育教学工作的全面领导，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入学习贯彻党的十九大和十九届历次全会精神，认真学习贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述，增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”、捍卫“两个确立”，弘扬伟大建党精神，进一步夯实拓展党史学习教育的成果，加快教育高质量发展，办人民满意的教育。
1.发挥党员干部“点”上作用，工作落实“走在前”
学校党总支、党支部注重发挥党员干部的示范带头作用，制定模范党员评选细则，树立党员模范，分小组对党员在工作岗位上的工作质量和完成情况进行监督和评比，量化积分，鼓舞大家学先进、争先进、当先进，起到以点带面的作用。
创新党员教师“联系点”制度，党员教师重在基层，沉入一线，确立传、帮、带的“联系点”，让党旗飘在教育一线，一个党员就是一面党旗。党员在课堂教学、作业设计、课题研究等方面真正起到带头作用，每周向党支部汇报“联系点”情况，将搜集到的问题和建议及时汇总，推动学校党总支改进工作方法。
2.强化党组织“线”上建设，党建品牌“亮起来”
学校党总支紧紧围绕立德树人根本任务，以“点”带动同类型“线”的党建工作规范化、标准化。加强政治理论学习，注重增强组织生机活力，坚持“三会一课”制度，坚持开展“重温入党誓词”“过好政治生日”“学习先进人物事迹”“党员承诺践诺”等活动，扎实开展系列主题党日活动。
3.抓实党建“面”上统筹，组织建设“强起来”
我校党组织已建全，形成党总支、党支部、党小组三级管理体系。党总支既要注重把控大局，又要注重密切结合实际，紧扣师生关心的重大问题，以民主评议党员、师德师风考核和教育教学征询为依托，做到“三抓三结合”，即抓党性教育、抓党纪教育、抓党风教育，党性教育与师生满意度评价相结合，党纪教育与家长满意度评价相结合，党风教育与社会满意度评价相结合。全面落实党总支从严治党主体责任，把全面从严治党融入到教育教学工作之中，提升党建质量。
二、创新作业设计，减负增效提质
教育部2022年工作报告，把“双减”工作摆在重中之重的位置。过去一年，我校严格执行“双减”政策，从作业设计与管理入手，做出了颇有成效的探索。作业总量明显减少，作业质量逐步提高，作业形式有所创新，但同时，我们也清醒地认识到，有一些教师还存在着题海战术、重复罚写作业等陈旧的思想。为此，学校多次组织专题学习，解读“双减”精神，努力让全校上下深刻认识“双减”工作的重要意义，加强五项管理，减轻学生过重的作业负担，以创新作业设计为切入点，撬动课堂教学改革，提高作业质量。
1.完善“四步四单”作业体系，落实作业育人目标
我校根据深度学习、最近发展区、多元智能理论等多种理论，指向核心素养，进行了“四步（即课标研究与解读、学情分析与统整、作业设计与布置、作业评价与反馈）四单（即单元作业设计单、课时作业布置单、班级作业公示单、班级作业反馈单）”作业设计体系建构的研究与实践，挖掘作业背后的育人价值，在引导学生潜在能力发展的同时，尊重学生个体差异，重视对学生的多元化评价。今年我们还将通过加速思想观念转变、强化部门领导联动、提升家校共育成效等措施以期更好地提高作业设计质量。
2.探索大单元作业，创新作业形式
在“双减”背景下，我校积极探索多维作业模式，科学利用现代信息化技术，推广适合我校学生年龄特点的实践性作业和过程性作业，摆脱书面作业单一模式，增加阅读型、探究型、小组合作型等多种作业形式，重视强化作业的过程性和可操作性，探究基于核心素养的大单元作业。
3.依托智拓课程，开展项目化学习
跨学科项目化学习是一种基于真实情境的探究性学习，以多任务、跨学科为驱动，强调学习过程中的合作，学生全身心地投入真实情境的问题研究和解决之中，创造性地完成学习任务，将学习成果进行公开展示与共同分享，从中获取解决实际问题的能力。我校依托智拓课程，组成了十多个项目化学习小组，基于任务驱动开展跨学科学习。
三、构建课程体系，出彩课后服务
学校坚持每天1小时进行教师个性化作业辅导，确保学生在校高效做完大部分作业。其次，开设丰富多彩的明德课程、智拓课程、知行课程、和合课程，激发学生的学习兴趣，发展个性特长，促进身心健康成长。让课后服务成为学困生补差的“平台”，学有余力学生进补的“灶台”，特长学生放飞梦想的“舞台”，社团活动的“戏台”，展示学校风采的“窗台”。
1.课后服务课程化
基于初中学生生理、心理、年龄特点，我校从学生兴趣出发，提出了“致远”课程体系，包括明德课程、智拓课程、知行课程、和合课程，促进学生德、智、体、美、劳全面发展，落实立德树人的国家教育根本任务。
明德课程是德育教育主阵地，更加关注学生的行为习惯和道德品质的养成；智拓课程，是课堂教学的延伸与拓展，源于课堂，高于课堂，广于课堂，注重了课堂知识的三维内涵；知行课程，从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生实践性能力；和合课程，以社团活动为载体，五育并举，全面提升学生的综合素养。
2.课后服务多样化
以培养学生核心素养为目标，引领课后服务，打破学科本位，知识本位，探究课后服务多样化，学科融合、学校与社会合作、实践性活动、沉浸式体验等，让课后服务真正成为学生的乐园及提高素养的加油站。
3.课后服务特色化
我校特色品牌活动源远流长，与时俱进，为学生综合素质全面发展做出了重要贡献。根植跑步游全国、综合实践、主题月、智拓课堂等德育特色活动的“沃土”，因地制宜，描绘小学、初中、高中三块素质教育“版图”，使三者既同源于“实验基因”，一脉相承，彼此衔接，又各具亮点，创新素质教育载体，盘活素质教育资源，充实实验文化的基础，丰富实验品牌的内涵，共同彰显集团内涵式发展特色，对全面育人发挥浸润、催化作用。同时，有意识地对三块“版图”的运作机制、管理体系、教学模式及成果进行拔高总结，对大集团视野下的“实验基因”“实验文化”“实验模式”进行更加明确的、结构化的、典型性的认定，形成一套系统、成熟、经典的“名校模式”。此外，我校还开展了一系列形式多样且灵活机动的微活动，如利用树人堂演出平台，定期举办“和风·秀场”活动，秀出实验学子的飒爽英姿与青春活力，为学生的多元发展提供展示的舞台。
四、潜心研究课改，助力教学发展
“双减”的主阵地在学校、核心在课堂、关键在教师。为落实“双减”提质增效，促进教师专业化发展，我校充分利用集团校的优势，扎实推进教研，把握课改方向，完善“1314”课堂范式，为课堂改革、作业管理提供科学方法和理论依据，为我校的高质量教学开辟新的道路；积极探索微教研、微课题、微课堂，与时俱进，为师生提供丰富的教研教学服务。积极组织全体教师学习《新课程标准》，为教育教学工作找准方向，把稳舵，高质量提高学生的核心素养。
1.集团教研携手共进。集团化办学要重视科研引路。学校积极组织名师，组建科研团队，对大课题研究提供支持，对小课题研究给予鼓励，教、研相长，带动更多教师走上名师之路，每学期三校教师按计划大教研，共同制定本学期教研计划、教学进度，为下一步的教改提供新的思路。
2.公开课讲评持续不懈。严格执行“长治市实验中学教育集团大教研——公开课教学研讨交流”方案。以“1314”课堂范式为切入点，以提高学生核心素养为目标，以群策群力为手段，通过公开示范课的讲评，提高我集团校教育教学水平，夯实课堂教学主阵地。
3.名师工作室引航教学改革。以正高级教师、特级教师为主，成立了名师工作室，深入研究教育教学最新动态，对我校的教育教学望闻问切，引领教育教学方向。
此外，学校还通过“入职融合”和“师徒结对”两项教育引路，采取“教研沙龙”和听课评课两项手段培养，提供校内赛讲和推荐参赛两级平台锻炼，加大青年教师培养力度，提供展示的舞台、锻炼的平台，使他们尽快成长为集团教育教学的中坚力量。
目前集团校有73名研究生（主校区41名、北校区23名、西校区9名），为充分挖掘他们的专业理论潜力，为我校的教育教学提供理论的支持，各校区还成立了研究生工作室。基于理论的层面来探究学生的心智特点与教学的关系，以及育人实效和作业动态管理的关系，不断开展课题研究，助力课改与“双减”工作。
五、转变评价机制，赋能师生成长
教育教学的改革，需要我们抛弃单一的以成绩论英雄的陈旧观念，建立以过程性、多元性为主的增值评价。对于教师，更应看到个体的成长，更加注重纵向的进步，以欣赏的目光肯定教师的付出和奉献，激发教师的主观能动性，焕发教师的工作热情。学校重视评估激励，用“使命驱动”代替“任务驱动”，激活教职工的担当意识、主人翁意识和危机意识，挖掘各年龄层、各学科教师的激励空间，推动各校区协同创新。对于学生，以综合评价改革为契机，完善落实好我校的综合评价体制，做到公开、公平、公正，经得起师生、家长的检验，在日常教育教学中，注重学生发展的增值性评价，强调学生的人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等综合素养在原有基础上的发展。尊重差异、重视起点、关注过程、强调发展，力求每个学生都有进步，每个学生都有提高。
六、集团协同发展，资源优质共享
集团化办学八年来，我校遵循“联盟办学、深度融合，共享资源，共谋发展”的理念，真正走出了一条义务教育优质均衡发展的新路，学校发展已经从“帮扶模式”跃升为“协同发展模式”。主校区示范、引领作用不动摇；北校区巩固、提升目标不动摇；西校区高起点、高标准、高质量方向不动摇。三校区同频共振，协同发展，资源合理优化配置，教研同步深入，考试横向比较，进一步增强共享、共育、共赢的集团合力。
七、构筑安全防线，创建平安校园
严格依法治校，学校各处室、教研组、年级组、班级严格落实安全工作责任制，健全校、班、家三位一体安全教育机制，全方位保障学生在校的学习安全、运动安全、集会安全，夯实校园安全工作基础，构建学校、社会、家庭全方位的安全网，为孩子们的成长撑起一片蓝天。落实一岗双责制，带班领导、值班人员按时到岗，巡查汇报，政教处在党员“联系点”的基础上，设立校园安全网格员，明确职责，要做到“时时有人管、事事有人管、处处有人管”。此外，疫情防控常态化工作坚持高标准做到位。按照上级部门防控精神要求，适时完善防控预案和工作流程，进一步加大对全校师生疫情防控知识的宣传，全力守护校园安全。
发展是硬道理，高质量发展是我们永恒的主旋律。集团化办学促进教育优质均衡发展，已成共识，惟路径与方法至关重要。未来，实验人将以立德树人为航向，紧抓教育教学船舵，努力为长治教育的高质量发展书写浓墨重彩的一笔！
（王维平 长治市实验中学副校长）
