黎城三中建于1921年，是黎城县规模最大的初中，也是全县唯一的省级示范中学、省级义务教育示范校，有1367名在校生，115名教职工。学校全面贯彻党的教育方针，遵循学生成长规律和教育规律，坚持“依法治校、质量立校、精神兴校、文化强校”的治校方略，以“创黎城好教育新品牌，促进县域义务教育优质均衡发展”为办学目标，秉承“教好书、育好人、做最好的自己”的办学理念，倡导“激情教育、精细管理、精准课堂”的发展策略。

“双减”工作实施以来，我校全员学习了中共中央办公厅、国务院办公厅《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》和长治市教育局《关于进一步加强义务教育阶段作业管理的实施方案》《关于进一步推进义务教育阶段公办学校课后服务工作的实施方案》等文件精神；并结合学校实际，积极落实“双减”工作，“减负”与“提质”并举，成效显著。现将黎城三中推进“双减”工作落实情况汇报如下：

一、全面落实“双减”工作责任

我校高度重视“双减”工作，切实把思想和行动统一到学校总体的决策部署上来，将“双减”工作作为当前一项重要任务，列入日常教育教学的常规工作，推动各项政策措施落实到位。

一是提高政治站位。学校建立以校长为组长的“双减”工作领导组，提高政治站位，以更坚决的态度、更大的力度、更实的措施，推动“双减”工作顺利实施。二是制定“一校一案”。我们先后5次召开专题会议传达贯彻上级政策文件精神，研究制定适合校情学情的《黎城三中“双减”工作实施方案》《黎城三中作业管理制度》《黎城三中校内课后服务实施方案》，逐一明确各部门工作职责，确保“双减”工作横向到边、纵向到底。三是聚焦关键重点。牢牢抓住学生、教师、培训机构三个关键，不断深化教育领域改革，严禁教师参加校外培训活动，广泛开展课后服务，切实减轻学生课业负担。四是宣传引导到位。充分利用微信、钉钉等媒体平台及时播发“双减”工作相关政策、信息。

二、多措并举推进“双减”工作

（一）分层作业，精细管理助推减负增效

1.创新作业类型。周休作业以体育锻炼、艺术欣赏、社会与劳动实践等作业为主，我们把阅读与摘抄、知感恩懂孝行家务劳动和跑步跳绳等运动健身作业作为必修作业，同时根据不同节气、传统节日，给学生布置一些如中秋赏月、为父母做一道菜、观看国庆大阅兵、走访红色教育基地、观秋景、识五谷、干农活等作业，促进学生的全面发展。

2.分层作业设计。教师围绕三级目标，将作业分为“基础作业”“拓展作业”和“挑战作业”三部分，分层作业让不同程度的学生根据学情自主选择，以达到每个层次的学生都能体验学有所获的乐趣。

3.教师动手试做。教师建立作业试做本，通过试做精选的作业，一方面把控作业时间，另一方面把握作业难度，切实提高作业布置的有效性和高效性，优化作业设计质量。

4.重视作业批改。提高作业批改的时效性和实效性，学校要求教师全批全改，鼓励教师面批面改，不准学生自批自改，更不准要求家长检查、批改或签字。

5.做实作业公示。为了将“双减”任务真正落实到位，我们在教研组、教室张贴义务教育阶段作业评价标准，每日作业逐级签字后在教室公布，并在校内作业公示栏进行公示。

6.设立无作业日。每周五为无作业日，鼓励学生自主阅读。做实“菜单式”课后服务活动，严格在自然起点参与课堂学习与探究，落实零起点教学，关注全体学生，不让一个孩子掉队。

7.家校联动营造氛围。学校通过微信群、宣传版、电子屏等方式加强对作业管理工作的宣传，营造了浓郁的宣传氛围。通过召开家长会，引导家长树立正确的教育观和作业观，避免“校内减负、校外增负”现象，形成协同育人合力，引导孩子从事力所能及的家务劳动，鼓励孩子坚持进行感兴趣的体育锻炼和社会实践，严禁教师给家长布置或变相布置作业，不定期通过家长问卷调查及时了解学校教师家庭作业的布置情况。

8.加强督导及时矫正。教务处组织常规作业检查，针对作业中出现的分层不明确、等级不规范、评语缺失等一些敷衍现象，我们在教学业务会上进行通报，并提出限时整改；针对作业管理中的一些棘手焦点问题，我们采取一系列措施，如非“零起点”教学，不按时亲自批改作业，一律取消职务晋级、评先评优资格。

（二）精心服务，特色发展回归教育本质

在课后服务实施过程中，我们探索了“三四五”的实施途径，确保实效。

1.三先行，确保课后服务顺利启动。“调研先行”，通过前期调研发现，我校100%的家长有校内课后服务需求。“制度先行”，学校专门成立课后服务领导小组，反复讨论完善方案，先后制定了《黎城三中校内课后服务实施方案》《黎城三中校内课后服务具体安排》《黎城三中课后服务安全管理制度》等规章制度，规范课后服务实施。“规划先行”，在实施之前我们对人员、课程等进行了前期规划，并分别召开学校、年级推进会议进行研商部署。再通过家委会、家长会、《致家长的一封信》等方式告知服务时间、服务方式、服务内容等，沟通完善实施策略。

2.四步走，确保课后服务适合实情。我们下发了《黎城三中课后服务致家长一封信》，指导学生、家长填写自愿书，从而建立了“家长申请、班级审核、学校复核、统筹安排”的课后服务“四步走”工作机制。如此一来，“自愿+协调”的方式，确保了课后服务适合校情学情，如：实现了进一步加强音体美等技能的训练，学生阅读能力的培养等。学生参与率不断提升，现在参与率已达100%。

3.五原则，确保课后服务扎实开展。本着“特色发展”的原则，积极创新课后服务形式，实行“菜单式”管理。我们组建了书画、舞蹈、合唱、诵读、篮球五个学校社团；各学科教师以班级为单位实施综合实践课程（如语文经典阅读、地理最美山西、思政模拟法庭等）；毕业年级开展“教学超市”活动（骨干教师设计了专题讲座、拓展训练等课型，学生走班自选）。本着“需求为先”的原则，我们按照“5+2+1”课后服务模式，有序开展各项活动。一是“5+2”课后服务，五天工作日的下午大课间进行课后服务活动，即初三先进行体测训练，然后开展“教学超市”活动；利用错峰时间，初一、初二先进行学科课堂实践，然后自选项目进行体育锻炼；晚课后服务进行学科作业辅导，教师因材施教、因人辅导。二是周六实施学科实践课程和社团活动，确保了工作有序、有效、有深度。此外，我们充分利用“云平台”“空中云课堂”，丰富课业辅导；组织公益性校外服务，提升师生社会责任感。本着“安全为要”的原则，设立上下学护校岗，学校教职工参与到安全监管中，从课前点名、课程实施到放学落实全环节无遗漏责任制，确保学生安全；同时，与家长签订课后服务协议，做好备案，理清服务边界，明确家长、校方职责，明晰双方权利和义务。本着“过程调控”的原则，按照《黎城三中校内课后服务实施方案》《黎城三中课后服务安全管理制度》，保障课后服务期间前勤后勤正常运转，跟踪管理、逐日登记、逐项考核、及时反馈，周小结、月总结、半学期一评比，“家校协同”形成合力，过程资料全部分类归档。坚持“绩效激励”的原则，学校将课后服务计入工作量，体现在增量绩效考核中，多劳多得。对优秀的教师，在评优树先方面给予政策性倾斜。目前，学校教职工课后服务参与率达到100%。

课后服务工作极大的调动了教师、学生的参与热情，使我校教育特色更加显现。诵读、绘画、书法、征文等作品入围各级各类比赛，载誉归来。学校课后服务取得了“解决家长难题、发挥教师特长、张扬学生个性、彰显学校特色”四方共赢的良好效果。

（三）精准教学，努力构建“导——学——练”新课堂模式

1.“导——学——练”课堂教学模式的完善。备好课是上好课的前提。目前我们使用的是“导——学——练与后茶馆式教学融合”的课堂教学模板。上学期我校申请并参加了后茶馆式教学的线上学习，并在现在的初二年级试运行，这学期在全校推广。这个模式最大的特点就是突出新课程改革的理念：以学定教，重视学情分析，关注学生发展，把课堂还给学生。为了更好地实现课堂角色的转换，我们进一步完善了“导——学——练”模板，突出“学”和“练”两大环节，并将后茶馆的“读——议——讲——练——做”融入到自主学习、合作探究、拓展延伸中；在学案编制过程中，突出分层目标、分层问题、分层练习和分层作业的设计，探索学案的实用性和可操作性。

2.分层教学的尝试。关注学生差异，关注全体学生，提倡在师生平等对话与交流中培养学生健全的人格，实现智育与德育双丰收，这是分层教学努力的方向。创设自主合作探究的学习方式，层层落实三级目标，三级学习任务和三级课堂练习，努力使不同层次的学生均有收获和提高；注重课堂展示，尊重学生的相异构想，在读读——议议——讲讲的平等对话与交流中创设民主和谐的课堂教学氛围，让学生的思想自由绽放；提倡先学后教，注重小组合作，发挥小组长作用，能通过兵教兵解决的问题老师不讲，培养学生小教师，能通过学生自主管理解决的问题老师不插手，努力让学生成为课堂学习和管理的主人。

3.课改实践课赛讲活动持续开展。从上学期开始，我们在全员公开课的基础上增加了课改实践课，要求教师严格按新课堂标准上课，并建立了说——讲——听——评——研——改一条龙的赛讲机制。刘山刚同志自2021年8月担任黎城三中校长之后，基本上是堂堂听，堂堂评，教务处和校级领导也经常深入课堂指导教师，促进教师成长，将课改落到实处。

4.以研促教，研教结合。实行主题教研活动，每月一个主题，课堂教学与作业管理是贯穿始终的两大主题，每周的教研活动固定时间、地点，提前印发教研主题学习材料，各学科组长认真组织学习研讨，有记录，有反思、有总结。及时对课堂教学和作业问题进行研讨，制定解决对策，限期整改检查，一步一个脚印将课改扎实推进。

三、特色发展筑牢育人阵地

（一）提高作业管理水平，做到两个改变

1.改变作业内容，增强作业实效性。避免低效的重复性作业，增加多元化的作业内容与形式，推出“分层作业”“无作业日——自主阅读”“周休实践作业”等，让作业因情而异，更具实效性。

2.改变评价方式，增强学生自信心。把班级排名的横向评价改为自我比较的纵向评价，将教师管理的重心由学校管理向自我管理迁移。鼓励教师利用课后服务时间进行分层辅导，做到真正了解学生学困点，切实做到因材施教。

（二）提高课后服务水平，优化“三四五”实施途径

1.我们探索了“三四五”的实施途径，保障课后服务的顺利开展。“调研先行”“制度先行”“规划先行”三先行，确保课后服务顺利启动；“家长申请、班级审核、学校复核、统筹安排”四步走工作机制，确保课后服务适合实情；“特色发展、需求为先、安全为要、过程调控、绩效激励”五原则，确保课后服务扎实开展。

2.我们积极创新课后服务形式，实行“菜单式”管理。积极开发学科实践课程，在不同角度拓展了学生的学习广度。语文学科的经典阅读、数学学科的拓展训练、英语学科的听力训练、地理学科的最美山西、思政学科的新闻动态，培优辅差的同时，拓展学生的知识空间。学校的社团活动供学生自由选择，为学生发展特长提供了广阔的空间。

（三）提高教育教学质量，做到教师“三多”

1.多进行自我学习，提高教师内涵广度。鼓励教师学习教育教学方面书籍，组织教师参加全国后茶馆教学活动培训、信息化培训，全方位打造自身素质过硬的学习型教师。

2.多进行学科教研，培养教师专业深度。各学科充分利用学科主题大教研和集体备课时间，打出大小教研组合拳，大处示范、小处着手，找准单元重难点，研讨突破教学难点，从而提升课堂教学实效，提高课堂教学质量。

3.多进行课堂展示，检验学习教研成果。树立名师典范，学校继续开展“青蓝工程”，发挥学科带头人、骨干教师、教学先锋的辐射作用，整合优秀教育资源，努力提升教师业务能力，将教师学习和学科教研的成果应用于课堂教学实践，供全体教师观摩交流。

四、努力方向

1.将课后服务工作的开展情况作为学校考核的一项重要内容，以考核推动课后服务的进一步规范，以此调动教师参与课后服务的积极性。

2.依规适度引进校外师资、设施等资源，弥补学校教育资源的不足，形成校内外联动的新态势，开设我校课后服务的新局面。

3.利用校内禁毒展馆、县青少年活动中心场馆、县革命教育基地等场地，为学生提升素养提供空间。

4.不断精进分层作业设计，提高作业质量；加强作业研讨，构建高效课堂；创新作业类型，提升学生素养；注重作业分析，关注群体差异；倡导作业整合，实现知识迁移；强化跟踪管理，提高作业实效。

5.改进和创新教学策略。我们将摒弃灌输式、机械式教学模式，注重启发式、体验式、互动式、探究式教学。教师充分利用信息技术手段，促进课堂教学融合创新，灵活运用优质教学资源，全面提高课堂教学质量。

“双减”，家长不减责任，学校不减质量。作为服务家长、发展学生、成就教师的一件大事，学校将继续优化实施策略，使作业分层布置和管理机制更加科学合理，进一步提升课堂教学实效；因地制宜满足需求，实现课后服务的全覆盖，使学生学习更好回归于校园。

（申剑英  黎城三中）